3.大胆设问、勇于挑战
首先要敢于提出问题，质疑的目的是提出新的看法与观点。没有质疑就不会促成新思想、新观念的诞生，因此要鼓励设计师对设计中的问题提出大胆的假设，并在实践中加以研究和完善。其次要锲而不舍，善于钻研。钻研是一个艰苦的过程，需要耗费大量的精力，有时还要承受失败的痛苦，在学习中要有充分的心理准备。
4.广开思路、综合运用
视觉传达艺术思维注重开发灵活多变的思维方式，是“在运动中求变化”的灵活思维方式。要在思维的过程中善于运用换位思考，多角度、多视野、多层次地分析问题，提倡标新立异，最大可能地发挥主观能动性。艺术设计是多学科交叉的综合性学科，以人为本是艺术设计的重要设计原则，要使设计作品具有亲和力和感染力，就必须学会将专业知识进行综合运用，最大限度的满足消费者的物质与精神需求，将设计作为连接生产与消费的纽带，要让设计思维发挥出最大的魅力，这样才能体现其存在的价值。
随着世界经济文化的全球化发展，现代科学的整体化趋势更加明显，各学科之间相互渗透、相互影响、相互沟通的联系性更加紧密。艺术设计思维不能只局限在艺术设计领域的思索和研究，要善于触类旁通，全方位、立体化、开放性地寻找设计思维，尤其是随着信息化社会的到来，视觉艺术的形式更加多样化和宽泛化。因此，艺术设计的思维要善于掌握各种思维形式的特点，要培养综合运用多种思维形式的能力，这样才能在设计中走出更加宽泛的艺术新天地。
［1］李巍.广告设计［M］.重庆：西南师范大学出版社，2005.
［2］向海涛.视觉表述［M］.重庆：西南师范大学出版社，2006.
［3］托马斯等.广告学［M］.程坪，张树庭译,北京：机械工业出版社，2002.
摘要：
目前环境艺术设计教学存在的问题主要表现为:固化思维严重地束缚环境艺术设计的创新与发散思维，学生的设计与思维单向性地按照教学模式形成，环境艺术设计套用套版的形式很常见。所以在教学中应用发散性思维非常重要，要注重运用多向思维，转换思维角度，打破固化思维。发散性思维的教学应用具体路径:创造多维教学理念，构建引导式教学；营造多向学习环境，建立自然学习氛围；尊重学生个体学习需求，拓展教育特色维度。
关键词：
发散性思维；环境艺术设计；应用
随着人类生活进程的发展，自然环境与人工环境需要不断地摸索结合，这就相应地产生了环境艺术设计。环境艺术设计的范围很广，包括现在的室内设计、景观设计、城市规划等等。在平时的教学中，环境艺术设计不能单方面去解决问题，如何在教学中让学生主动提出，主动解决，发挥发散性思维去创造，已经成为现在教学模式中较为关键的一个环节。在目前的教学中，学生多是套用或者套搬设计概念，很少主动独立地去多方面思考解决问题，同时也缺少实践与切身的感受，这也是现在环境艺术设计教学中需要改善的地方。
一、环境艺术设计教学存在的问题
（一）环境艺术教学概述和思维束缚
环境艺术设汁是现在教学中的一门新兴学科，是现在快速发展建立的社会中经济、科学、艺术、环境相结合的产物。环境艺术设计手法层出不穷，表现能力各有千秋。环境艺术设计里面包含了美学、史学、技术和艺术多方面的研究结合。所以我们相应地建立了这样一些关于环境艺术的基本概念：像空间、空间关系和结构、场所与自然场所、场所的属性与特征、共生意识、环境艺术等等。从广义上也就划分为两个部分，一是自然环境，二是人文环境。两个部分相互依托，给人们更加深层次的视觉感受。特别是从空间关系与结构来入手研究我们的生存空间以及其形态，这也就造就了我们生活中的场所。环境质量也就自然而然成为了环境设计的主要课题，自然环境也是环境艺术设计中最不可缺少的部分，它与人文环境相比邻，是非常重要的平衡点。在平时的教学中，固化思维严重地束缚环境艺术设计的创新与发散思维。传统的教学模式在基础课程中就已经严重影响到学生的发散思维了。我国的环境艺术设计教育本身发展起步较晚，大多都是一些美术学院和一些综合类大学结合起来的，加上现在的教师多数都是因袭传承，在学校接受的都是环境艺术设计专业建立和发展的这几年来的美术院校的本科及研究生的教育。因此，在我国都基本继承了这种环境艺术设计类教学的模式。在平时的课程中，学生都在接受固化思维教学，在课后的研究中也是按照这种固化思维去寻找所谓的标准答案，没有多角度、多方面、多理论去找寻创新。教学活动中包括美术基础训练、工艺技能训练，远远脱离现有的市场和实践，这就促成了学生和老师在观念上的误区，固化思维使得学生认为学好了美术自然就是好的设计师。这使设计和艺术严重地混淆。众所周知，教学模式无非就是提出问题、分析问题、解决问题。其中的分析问题和解决问题也就成为了现在环境艺术设计中培养学生发散思维的重中之重。老师在教学中应该由点到面深入挖掘学生的发散性思维，应该在教学实践中多去辅助，让学生自己形成各自的思维多样化。在实践中学到更为有用的知识。在教学课程方面更应该从实际出发，在现实的作品中让学生自己挖掘设计的基础、内容，而不是传统中的一味填鸭式教育。同时多提倡学生之间的讨论，让学生自己领悟到环境艺术设计中的点到面涵义，提高相应能力。
