(四)个人隐私

　　西方人非常重视“个人隐私”，他们很注意维护属于自己的空间，也注意不去侵犯，属于别人的空间，如：在自动取款机旁，人们会有意识地与正在使用机器的人保持适当的距离，人们同样也尊重孩子的隐私，孩子与长辈可以像朋友一样交换意见，不强迫孩子听“长辈”的话，这些与我国传统的文化差异都较大。

　　(五)其他的风俗与习惯

　　由于文化的背景不同而产生的风俗与习惯方面的差异还有许多，如：中国人见面握手，西方人士见面后可能是点头或拥抱，如果与女姓打招呼最好脱一下帽子以示尊重。东西有借必还，哪怕是一支铅笔，或五美元钱。在西方，人们绝不随地吐痰，哪怕是在街上。和狗等宠物出去散步的话，人们会自觉地跟在动物后面做必要的清理工作。通过以上文化差异的对比，我们不难看出：只懂语言(或语法)不能解决交流问题。跨文化交流中的语言错误(culturalerror)，后者性质更为严重，因为后者更容易造成中国人和外国人之间的感情不愉快，甚至误解。诚如N.Wolfs-on所说：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音、语法等方面的错误往往比较宽容，违反说话规则则被认为是不礼貌的。”因此，在课堂教学中，英语教师不仅要注重语言知识的传授，还要注意把握教材，适当导入一些英美国家的文化背景知识，提高学生的跨文化交流意识，有助于学生学到更得体的英语。

　　二、在教学中渗透中西日常生活文化，提高跨文化交流能力的几点建议

　　(一)提高自身的文化教养

　　英语课程标准;实验稿中明确提到了文化意识并提出了相应的具体内容标准，教师应在教学中根据学生的年龄(特点)和认知能力逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有所了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应于国内的实际情况相联系，激发学生的学习兴趣，帮助学生拓展视野提高跨文化交际的能力，因此每一位外语教师不仅要具备扎实的语言理论水平，要熟悉西方的社会文化背景及生活习俗，通过录像VCD、上网、书刊、杂志，了解说英语国家人与人日常生活交往的最基本的语言和礼仪，丰富自己的文化底蕴，提高自身的文化教养。

　　(二)树立全新的教学理念

　　把提高跨文化交流能力视为外语教学的最终目的，这要求教师更新教学观念，树立新型的外语教学观、充分认识当今英语教学的变化趋势。教学视角从单向的目的语言文化转为母语文化和目的语文化的互动。同时，教师还应掌握针对这种外语教学模式的策略和技巧，对于外语教师来说，最大的挑战不在于对语言外加上文化知识的讲解或另开一门课，而在于如何将语言和文化融合在一起来教授。这就要求教师充分利用教材、融文化教学与课堂教学中。只要稍稍留心，教材中有许多可以挖掘渗透文化教育的题材，如在“Autumn Festival”这一单元的教学中更可借此机会让学生了解中外国家的重要节及其庆祝方式，诸如此类的题材只要留心，好好加以利用就可扩大学生接触外国文化的范围，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。另外，还要求教师实施文化教学的课外延伸语言学习需要特点的环境，要营造语言学习的氛围教师除了提高每天45分钟的课堂效率外，还应该充分利用：“English corner，English party，English paper，English magazine”，英语周及其他各种英语活动为学生提供施展才化的平台，让学生在实践中体验各种不同的社会角色、语言形式，积累语言文化知识，增强学生的文化意识。

　　三、问题与思考

　　随着国际间交流的增强，英语语言逐步走向国际化英语语言的国际化决定了英语的国际化，因此越来越多的专家、学者、教师已意识到在教与学外语的同时，必须实施文化能力的学习与培养，这才是真正意义上的外语学习，也只有把文化因素融于语言习得过程中，从基础阶段使学生意识到跨文化交流的重要性，才能最终实现外语教学目的、培养具有多重文化意识的跨文化交流者。 　　中西方教学方式的差异论文 篇4

　　【摘要】高中英语教学中导入英语文化内容不仅是课程标准的要求，也是教与学的成功重要要素。文章提出了依靠教材拓展渠道，把文化导入渗透到语言教学全过程的原则和策略。