三、电子技术未来发展方向。
1、智能化。
电子技术是一项污染小、能耗低、知识密集、信息含量大的先进性技术，同时具有显着的智能化、多功能以及高精度的技术特点，在计算机操作系统的加持之下，机电设备的性能得到了显着的提升。其具体变现为：制造微电子的过程当中，加工车间必须严格控制尘埃的直径、颗粒数量以及芯片的材质，保证机电设备加工环境满足超精、超净以及超纯标准。设计电子电路的过程当中，引入计算机智能技术， 可以对器件编程、印刷电路板以及电路版图等进行仿真设计，为了拓展电子产品的性能，可以综合使用计算机技术、精密机械以及自控技术等提高电子设备的自动化水准。
2、微型化。
随着电子产品不断朝向功能齐全、造型优美、技术精良、使用便捷的方向发展，电子产品的外形也不断优化成微型化设备。系统功能集成件、大规模集成电路的迅猛发展也为电子产品微型化发展提供了有力的技术与产品支撑，当前钛合金、铝合金、塑料合金以及电子材料等被广泛地应用到电子产品结构当中，将原本大、重、厚的电子产品设计成小、薄、轻的电子产品。为了达到短小化的元件效果， 采取可无引线的片状器件与元件，相较于插装元件具有重量轻、体积小的显着优势。运用表面组装技术也可以显着降低电子产品的重量与体积。
3、绿色化。
绿色化是电子产品发展的必然趋势，我国在20xx年出台了电子产品污染控制管理规范，其中提出了报废电气电子设备的回收规范，通知提高了电子产品企业的准入标准，为电子企业积极绿色变革提供了有力的监管力度，这种约束方式在一定程度上提升了我国电子工艺水平， 实现了环境与技术的协同发展。
四、结语。
综上所述， 机电一体化与电子技术是全面提升机电设备性能的关键要素， 与我国机电产品综合性能与整体质量提升有着正相关关系， 为此我国政府需要不断加强机电一体化产品引领、投资力度， 通过这样的方式推动我国机电一体化实现长足发展。
参考文献：
[1]詹立英。电子技术中机电一体化设备的问题探析[J]。科技创新与应用，20xx，13 （13）：104。
[2]王娟。机电一体化技术在智能制造中的实践研究[J]。内燃机与配件，20xx，16 （09）：133—134。
[3]张贵山。机电一体化与电子技术的发展研究[J]。电子技术与软件工程，20xx，12 （10）：124。
1“循环互辅”实践教学方法及其在电力电子技术课程中的应用
1.“1循环互辅”实践教学方法
“循环互辅”实践教学方法建立在“建构主义的学习观”的基础上，建构主义的学习观认为：知识不能简单地通过教师传授得到，而是每个学生在一定的情境下通过自主探索、小组协作等学习方式，达到对所学知识意义的主动建构。传统的电力电子技术实践教学，学生的自主学习能力没有得到有效培养。因此，探索新的实践教学方法具有十分重要的意义。“循环互辅”即老师分项目分别辅导N个学生，然后由学生分项目相互循环辅导。“循环互辅”实践教学方法主要分以下步骤进行：
1)调整优化教学内容，教师在授课前对教学内容要认真筛选，注意课程体系的前后衔接，理论够用原则，降低理论的难度，以应用为主线，精心选择N个教学项目。
2)根据学生的兴趣特点和基础，由学生自主选择自己负责的项目，选择同一项目的同学为一组，把全班同学分成N组。针对每个项目，教师辅导负责该项目的一组学生。
3)经教师培训后的项目负责人指导其他同学完成该项目，教师监控各个项目的完成情况，及时解决项目负责人无法解决的问题，保证项目顺利进行。实践教学过程中，教师多采用启发式进行指导，主要是多引导，多启发，提出分析问题的方法，指出解决问题的途径，让学生通过独立思考和小组合作，找出解决问题的具体方案，并在实践中加以检验，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4)为了保证“循环互辅”实践教学方法顺利进行，需要改革原有的课程考核评价方式，课程评价主体和评价内容应多元化，评价方式应多样化，可构建“教师评价、学生自评、学生互评”相结合的评价机制。在学生考核评价中，应全面客观地反映学生的真实情况，重点考核与评价学生的职业技能和职业素质，对学生的学习态度、学习能力、沟通与合作能力、创新精神等进行全面考察。坚持过程性评价和结果性评价相结合，过程性评价是在学生自主学习过程中对学生的学习态度、日常表现等各方面情况进行的评价，结果性评价是学生学习完成后对学生整体技能情况的评价。
