一、适时调整课程内容，增强实用性
为增强学生对生物的感性认。让学生走出课堂，身临其境，让学生通过自己的观察、采集标本，可以提高学生的学习兴趣，巩固课本知识。例如，苏教版八年级生物上册第十四章中第一节生物的无性生殖和植物的有性生殖中，植物的嫁接和花的结构内容，安排在秋季学期，但这是一个收获果实的季节，在农牧村基本看不到盛开的花朵，教师只能通过其他的方法描述花的结构，从而缺失了学生对花的结构的感性认识。而植物嫁接一般在春夏季节，虽然也可在秋季进行嫁接，但绝大部分嫁接成活率极低，这样的嫁接是为教学而教学，淡化了学生对生物学在生活中实用的信念。因此，完全没有必要依照课本安排的时间进行教学，可将这些内容调整到春季学期进行。
二、增强学习兴趣，激发学习的主动性
“兴趣是最好的老师”，如何引起学生学习生物的兴趣，激发学生积极主动地学习，直接影响教学的质量和效率。与传统教学手段相比，多媒体作为一种现代教学手段，具有巨大的教学优势。多媒体教学可以为学生营造轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，将学生带入富有趣味性与艺术性的生动的教学情境，让学生在享受美的同时学习知识。这样的教学更容易激发学生对生物的学习兴趣，激起学生主动参与教学的强烈欲望。
三、理论联系实际，在实践中锻炼能力
加强学生动手能力的培养，提高学生的动手能力是我们的教学目标之一。如果学生只有理论知识而没有实际操作能力，那么这样的教学就失去了教育的意义。因此，教师在教学中一定要充分培养学生的动手操作能力，创造学生动手操作的机会，让学生参与到实验教学的过程中来，亲自参与实践操作，使其主动获取知识。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，最终提高学生的自主学习能力。
四、充分利用仪器室资源，发挥应有的作用
近年来，通过国检“两基”验收，农牧村学校基础设施建设取得了快速发展，特别是生地物化学科的仪器室、实验室建设已基本满足了教学需要。生物模型、标本、挂图等教具的使用，提高了课堂效率。如，根据教材的特点，大量利用生物活体、模型、标本等和课本中相应或相关的生物插图都进行对照。在进行“心脏的结构”的教学中，先让学生认真观察分析课本上的插图，然后出示心脏的结构模型，让学生对照实物，以“物”解“图”，使学生不仅能对心脏的结构有直观的认识和了解，而且能提高他们的识图能力和解图能力。
一、角色扮演，模拟生活情景
角色扮演、模拟生活情景能够将课堂变得具有趣味性、真实性。初中生正处在感性思维向理性思维过渡的阶段，充满趣味的课堂可以帮助学生理解相对比较理性的教学内容。例如，在讲“血液流动的管道——血管”这部分内容时，我假装左臂受伤，用手捂着“伤口”，痛苦地说：“同学们，老师不小心把胳膊划破了，现在血流不止，你们能帮我止血吗？”学生踊跃地拿起了我为他们准备好的纱布，帮我“止血”。这时，请学生一边行动，一边讲讲他这样做的理由，根据学生的发言，提出疑问：“止血的部位和血管的种类有没有关系，血管分为哪几种？”由此引出课题。这一段教学情境的创设，使学生扮演了一次白衣天使，主动想办法帮助“伤者”止血，激发了学生的求知欲，启发了学生的思维。
二、引经据典，勾勒文学色彩
在教学中，我会引用一些成语、诗句或古文，创设出具有文学色彩的教学情境，激发学生学习的热情。比如，引导学生思考生物对环境的影响时，我用课件展示了一些成语和诗句，如“兔死狐悲”“千里之堤，溃于蚁穴”“螳螂捕蝉，黄雀在后”“苔痕上阶绿，草色入帘青”“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”等。这些具有浓郁文学色彩的词句使学生将生物学知识和文学知识相联系，构建综合性的知识框架。
三、多媒体辅助教学，化抽象为具体
