在教学实践中， 通过采用启发讲授与课堂讨论相结合的方法， 辅以多媒体教学， 增强学生的感性认识。 在讲课时， 充分结合生活实际， 穿插具有生活应用背景的实例。 在课堂教学过程中， 有意识地培养学生良好的学习方法和自学能力， 引导学生在学习中不断总结自己和别人的学习方法。 融合 “教学做” 为一体的合理化教学， 使教学更有针对性， 满足社会对人才的需求。 具体在教学改革实践上， 主要从以下四个方面入手。

　　3.1 重视第一堂课的教学

　　激发学生兴趣“绪论” 教学是学科教学的开端 ， 是学生接触电子知识的第一堂课， 有其独特功能， 也是学生对该门课程知识内容的整体了解与把握。 作为教师， 如何上好第一堂课对这门课程今后的知识传授、 学生理解与运用都起着至关重要的作用。 在 《电子技术》 课程第一堂课的教学中， 引入尽可能多的与本课程相关的知识内容;结合新器件、 新产品、 新软件的不断涌现， 介绍与本课程有关的产品的最新发展;阐述本课程与学生所学工科专业相关课题的关系， 告诉学生本课程在的地位， 引发学生从思想上对学习的重视， 启发学习动力;利用多媒体， 可以采用图片和动画的形式， 展示一些学生很感兴趣的、 实用的电子电路， 例如： 门铃、玩具电子琴、 助听器、 无线话筒、 对讲机、 收音机、扩音机等等， 激发学生的好奇心和学习兴趣， 使学生认识到了学习该课程的重要性， 为学生学习该课程后续内容作了准备。

　　3.2 启发式与分组讨论相结合

　　“教学做”一体化由于创新本身是一种自主性的活动， 是学生主体性与个性的张扬。 教师在教育活动过程中的主要作用在于启发与引导。 教师只有通过启发式教学才能调动学生的主动性， 激发学生的思维， 培养学生分析问题和解决问题的能力。 以往的课程教学通常都是采用先讲电路结构， 其次电路原理， 最后介绍应用的平铺直叙的模式。 教师采用启发讲授与课堂分组讨论相结合的方法， 充分结合生活实际， 根据教学大纲要求， 每一部分内容都配套具有生活应用背景的实例。 讲课时先从应用实例展开， 即先讲一些实用电路， 然后通过设疑、 启发、 讨论， 来使同学们带着疑问学习电路结构和原理， 达到融会贯通、 水到渠成的效果。例如， 在 “三极管构成的单管放大电路” 的教学中， 可以分组先让学生进行音乐门铃的制作， 在制作时先不接三极管， 此时会发现门铃只能发出很微弱的响声。 这时， 学生会带着如何提高音量这一问题去学习三极管的放大特性， 完成理论知识的讲解， 然后让学生在电路中学习三极管放大电路的结构以及原理。可见， 由于三极管的放大作用使音量明显增大了许多， 学生也就产生了对三极管放大特性的感性认识。这种方法会提高知识对学生的吸引力， 进而解决实际问题。

　　3.3 采用黑板与多媒体课件相结合的教学手段

　　优化教学内容多媒体教学能将声、 图、 文、 影像等信息集于一体并传递给学生， 使学生能通过手、 眼、 耳等多种器官的直接感觉， 将原来单调的文字和简单的图形变为形象、 生动、 直观的多媒体信息， 使学生在轻松、 愉快的环境中学到了知识， 但缺点是多媒体课件片面强调界面的华美， 忽略了教学内容与相关信息的相互联系， 使课堂教学变成了幻灯片的线性播放， 缺乏了学生参与思维的空间。 再者， 对教师备课要求有所降低， 不负责任的教师可能将多媒体教学变成书本搬家， 扼杀了学生学习兴趣。 因此板书的作用也是不可缺少的。 板书有助于讲授内容层次清楚， 增强系统性， 突出重点， 加深印象。 板书还体现了教师的教风和治学精神， 起到一定的示范作用， 从一定程度上提高学生的审美能力。 在讲授电子技术课程公式推导时， 在黑板上演示推导过程， 学生更容易掌握。 所以适度的多媒体教学与恰当的板书结合是优化教学的新途径， 在电子技术教学中要把传统与现代的教学方法有机结合， 相互补充， 扬长避短。

　　3.4 以创新教学理念为指

　　深化电子技术实践教学改革众所周知， 实验教学与理论教学是辨证统一的关系， 既相对独立又密不可分。 在实践教学中应建立新的实践教学模式， 训练创新思维， 激发创新意识， 营造培养学生创新能力的良好氛围。 因此， 笔者试行了开放式实验教学。 开放式实验教学就是实验内容开放、 实验时间开放和实验室资源开放， 由学生自主进行实验。 其优点是可以为学生自主学习、 个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间， 营造培养学生创新能力的良好氛围， 是深化高校现代化电子技术实验教学改革的重要方面。 实验中做到虚实结合， 软硬结合， 充分利用 Multisim 软件的仿真功能。 在实验板上实施实验前， 先进行模拟仿真、 调试， 成功后再用硬件进行实际实验。 通过电子技术课程实践教学改革， 激发了学生的兴趣、 训练了学生的思维、 培养了学生的能力， 使学生综合素质得到很大提高。