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【摘要】随着我国教育制度的不断改革，义务教育时期的数学教育在理念上也取得了不断的进步。被动的教学方式，已经逐渐阻碍了素质教育在课堂上的进行，学生的主体性与积极性在课堂上不能很好地体现出来。而教学活动应当以学生为主体，调动学生的主动性，让学生真正地参与到数学教学活动中，活跃在课堂上，所以，怎样在自主、合作和活跃的气氛下进行小学数学教学，已然成了教育制度不断改革的新方向。就目前教育制度下被动的教学方式的问题，本文在对小学数学教学现状进行了分析的基础上，探讨了导学式教学法在小学数学教学中的应用。
【关键词】导学；教学方法；小学数学教学；应用；新课程改革
当今时代为知识经济和信息时代，数学作为一种抽象化的学科，对学生的逻辑思维能力提出了要求。小学生处于懵懂单纯的阶段，对万事万物都具有好奇心和无尽的想象能力，但逻辑思维能力的欠缺却影响了小学数学教学的质量。
一、小学数学教学特点
数学作为小学时期的重点学科，是一门以数字为主体的科目。学生学习过程相对枯燥乏味，学习数学的积极性较低，缺乏对数学的学习兴趣，学习效率受到了极大的影响。而教师的教学方法也直接影响了学生的学习效果，在教育制度不断改革的背景下，小学数学的教学方法也受到了重视，不断的修改和完善。然而教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。而数学的抽象化对于小学阶段的学生来说，接受程度并不高。由于老师教学方式的单一性，学生对事物的形象化理解程度低，更加阻碍了学生学习和发展。
二、导学式教学特点
导学式教学法改变了传统的教学模式，老师只作为引导者与合作者，学生成为数学学习的主体，完成教学内容。利用‘导’与‘学’相结合，活跃课堂氛围，使学生学习更高效。以下为导学式教学的主要特点：
（一）“导”与“学”相结合
小学生处于淘气的阶段，喜欢轻松愉悦的氛围，在教学过程中，就需要老师营造出一种欢快的教学环境，引导学生学习的方向，使他们将课本知识与现实环境联系起来，将知识熟练的应用到现实，同时要注重学生之间相互合作，不断提高学习效率。
（二）强化学生思维方式
处于小学阶段的学生，各个方面尚未发展成熟，这时候老师扮演着引导者的重要角色，引导学生走向正确的思考方向，从而让他们在正确的方向上自主学习合作，以此来培养他们的思维方式。
（三）知识较规范
在教学中，要提高小学生的认知能力和比较能力，培养他们能够将所学知识联系起来的能力，并分析所学知识的不同。同样在教学中需要选择一定的教学内容指导学生的行为，通过教导来说明道理。
三、导学式教学法在小学数学教学中的应用
（一）问题情境导入
由于数学学习过程中要求学生有对事物抽象化的思考能力，而处于小学阶段的学生心理和生理均不成熟，长此以往，学生很容易失去学习兴趣，对数学产生厌烦，而导学式教学法利用情境导入的方式很好地解决了上述问题，将学生的思维引导到课堂上来，吸引了学生的注意力。比如在教学“能被2，3，5整除的数的特征”时，一上课便对同学们说：首先我们以做游戏的方式来开始今天的课堂学习，同学们可以随意说出一个数字，老师无须笔算就可以判断你说的这个数是不是能够被2或5整除，我们可以来试一下。此时大多数学生都会在惊奇之余踊跃参加到这个游戏中，好胜心驱使他们积极发言以期驳倒老师的说法，然而老师却能够快速而准确地回答出结果，同学们就会产生好奇心理，急于想知道老师是用什么方法来快速计算出结果，随后，学生们带着这种强烈的求知欲开始了新课程的学习，轻松愉悦地进入到学习氛围中，带着充分的热情进行主动学习。当然，教师在创设情境时一定要注意提出的问题或导入点要与课本教学内容紧密相连，问题或导入点要新颖、独特，且要控制好其难度，教师的提问要有启发性和吸引力，快速吸引学生的注意和好奇心，促使学生产生主动求知欲，只有这样学生才能真正成为学习的主人。
