四、利用科学教材与相关教材中实验的差异性

　　鼓励学生积极开动脑筋，大胆创新设计出新的研究方法不同的教材由于设置性质的不同、教学目标的不同、编写人员的不同等等，造成了即使是相同的教学内容也会存在差异性。如何利用好教材之间的差异性，来促进学生科学素养的提高呢？我在进行科学教学中常结合综合实践活动课中的内容，让学生运用图表探究法来研究问题，取得了良好的效果。讲授《我们周围的土壤》时，让学生利用课余时间考察周围的土壤，然后让学生按如下内容设计表格：考察的地点、土壤的种类、土壤的特点、适合种植的植物。当学生根据调查的结果，填好这张表格，教师与学生一道分析调查记录表，通过分析调查记录表可以大致了解当地土壤的情况。在教学中，学生掌握了利用图表展开探究的一般步骤和方法，在后面学习到“空气的污染和保护”、“水域的污染和保护”等内容时，运用同样的探究方法，将这张表格稍加改动就可成为“空气情况调查表”、“垃圾处理情况调查表”等，就可以很好地完成探究任务。

　　利用科学教材与其他教材之间的差异性，不仅可以为学生的创新提供方法，打下感性的基础，同时也可以培养学生的自学能力，让学生拥有一双点石成金的手，达到“教是为了不教”的教育目的。