3.3 利用多媒体教学,提高时间利用率。英语教学中,对于录音或出示图片是相当重要的步骤,而使用简单的录音机、卡片,在需要重复使用,让学生多听几遍录音时,倒带是各位教师最头疼的事,而使用CAI课件或播放多媒体教学光盘那将是非常方便的事。教师可以根据自己的需要和学生的要求,任意选择,大大的简化了课堂教学步骤,提高时间利用率。
3.4 利用网络技术,扩展学生的知识面。信息化时代,网络在各方面都得到广泛的应用。小学生的英语知识有限,为了加大学生的知识面,又要提高学生的兴趣,让他们觉得英语是简单有趣的,英语学习是非常重要的。在课堂中,教师有效利用网络,将在线学习英语、网络学校引入课堂那是必要的,让学生了解外面的世界,外面的天空,促使他们努力地学习,获取更多的知识。
4.“趣”外作业
我们不得不改变作业的方式,在不忘知识巩固的同时,力求突出一个“趣”字,变烦恼作业为快乐作业,以下便是教者的点滴尝试:
4.1 拍拍,算算。
4.2 画画,猜猜。在教完表示颜色的英语单词后,我们可以让学生课后自找喜欢的小朋友,组成小组,在一起画自己喜欢的事物,再从中挑出自己喜欢的颜色涂上,然后相互猜一猜"What color is it?",一切设计以“学生为主”,先画后猜,既培养了学生团结协作的精神,又在悄然与趣味中巩固了英语单词。
摘 要:
英语课堂教学有效性是一个很热门的话题,值得我们去研究。笔者从事英语教学多年,对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。
关键词:
初中英语 课堂教学有效性 教学方法
新时期基础教育课程改革,无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性,也就成了教育界人士常常谈论的论题。
笔者在农村中学从事英语教学十七年,对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教,在英文中为teach,有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性,并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西,学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕,教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中,很注意向同行学习,注意平时的教学反思。一节好的英语课,需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
笔者通过实践、摸索,逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来,与同行们共同商榷。
在进行英语课堂教学时,笔者注意以下问题的处理:
(一)抓好语法教学
现行英语教材所涉及的内容多,课时又极有限。
小学英语与初中英语教材,在编写内容上重复的较多,如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子,在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象,严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂,学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上,肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论,他们认为交际能力应包括四个方面的内容:语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
笔者认为:在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。所以,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学,也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣:与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西,让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。