二、课堂教学应充分体现音乐艺术课程特点，将审美教育贯穿其中

　　情感性是音乐艺术最重要的一个特点。黑格尔说：在音乐中，外在的客观性消失了。作品与欣赏者的分离也消失了。音乐作品于是透入人心与主体合而为一，就是这个原因，音乐是最情感的艺术。所以我们应当注重情感教育。所谓情感教育，按本人的理解就是：一是教师在教学中应充分挖掘音乐本身的情感内涵，与学生一起在学习的过程中发现美并且享受美;二是教师在教学过程中应当融入自己的感情，用自己对音乐的理解充分调动起学生学习音乐的积极性，引起学生情感上的共鸣，达到审美教育的目的。比如，在欣赏《金蛇狂舞》时，我们可以一开始就给学生播放全曲，让学生从整体上去感受乐曲的情绪是欢快热烈的，然后通过或分段或全曲欣赏的方法，借助适当的语言、图谱、实物等辅助理解，引导学生熟悉音乐主题;鼓励学生积极参与游戏活动，听辨其中的演奏乐器，如锣、鼓、钹等，通过感受并模仿这些打击乐器的不同音色，从而感受其中热烈、欢腾的气氛，最后再引导学生理解聂耳这首表现人们舞龙、划舟、锣鼓喧天赛龙舟的欢乐场景的音乐思想实质：表达了作者对新中国的坚定信念和革命乐观主义。

　　三、充分利用文化市场中的文化艺术观赏及文化娱乐活动，在潜移默化中进行音乐审美教育

　　审美教育的过程是漫长的，提高学生的音乐审美能力和修养不仅仅在课内，课外的很多形式更加不容忽视。电视、电影、文娱晚会、文娱活动等等与音乐有关的艺术文化形式，随着科学技术的不断进步和发展，录音机、广播、电视、录像、计算机等现代化多媒体设备已普及很多家庭，这些先进的设备为我们提供了很好、很有利的学习条件。我们可以建议学生平时在观看、收听或使用这些多媒体时多留意其中出现的一些优秀的音乐作品，有条件的甚至可以收藏起来，收集回来后再跟老师同学们一起分享。日积月累，同学们的音乐知识面增广了，欣赏音乐的能力也提高了。至于说到流行音乐，我觉得大可不必大惊小怪，因为这其中也不乏一些优秀的音乐作品，我们可以尝试大胆地和孩子们一起主动去接受流行音乐。我们都知道物极必反、欲盖弥彰的道理，所以我们甚至可以鼓励他们去接触流行音乐。但是，思想单纯、稚嫩的孩子毕竟还不能很好地区分精华和糟粕，一不小心就很容易走入情情爱爱的靡靡之音当中，对他们的身心健康造成严重的伤害，所以我们老师就要引导他们正确地认识到：流行的不一定全是好的，我们应当正确区分哪些是精华，哪些是糟粕，取其精华，去其糟粕才是明智的做法。如能做到这样的话，孩子们的视野开阔了，音乐鉴赏能力提高了，审美情趣也得到了健康积极的培养，这难道不是一件好事儿吗

　　总之，没有美育的教育，是不完全的教育。 音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。我们要真正读懂、理解〈大纲〉、〈标准〉中审美教育是音乐教育的核心这一基本理念，认真贯彻执行其精神，并将这一基本理念真正落实到音乐教学实践中，惟其如此，我们才能从真正意义上提高学生的音乐审美能力，提高他们的音乐素养，使他们的身心得以健康地发展。

　　参考文献：

　　[1]《普通音乐教育学概论》曹理编著，北京师范学院出版社，1988年4月;

　　[2]《中国近现代音乐史》汪毓和著，人民音乐出版社，1984年2月;

　　[3]《第一、二届全国音乐教育获奖论文精选》中国音乐教育杂志社编，人民音乐出版社，20xx年9月。