三、教师教学行为有了很大的变化
(一)教学观念：甫统一规格教育向差异性教育转变，个性教育意识。在教学|J^我致力于“打好基础，促进发展”。促进学生发展，并非让每个学生、每个方面都按统一规格平均发展。如备课不用一种模式，课可用不同的方法，考试不用一把尺了，评价不用一种标准，树立了有差异而尤差生的素质教育基本观点。
(二)教学目标：南传授知识为中心向能力发展为中心
转变一树靠课程目标意识。教学设计由“给出知识”转向“引起活动”。使学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神。彻底改变了以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，树立了课程目标意识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
(三)教学关系：由“以教定学”向“以学定教”转变一树立了主体意识。为了实现这一转化，在优化课堂教学设计中应注重以下几点。1.学生课堂I二有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参Lj教学活动，使学生人人动腑、动手，参Lj实质性教学活动。2.创设问题情境，要让学生带着问题主动去探索，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。3.鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问难，白求解答，培养学生主体精神和社会责任感。
(四)认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变——树立了训练意识。学生的学习活动往往经历“(具体)感知一(抽象)概括一(实际)应用”的认识过程。因此我在教学设计中尽量揭示知识的发生过程，暴露知识思维过程。例如，我和学生一道学习牛顿第一定律时，引用了大最的物理学史来展示发现定律的探究过程。
(五)师生关系：F}1不民主、不和谐向平等融洽转变一树立了情感意识。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。
教师和学生都是有感情、有思维的教学统一体。在教学中既充分尊重学生的人格，又在优化教学设计中充分考虑了如何建立相互尊重信任、平等和谐的新型师生关系问题。师生在教学中只有情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感共鸣，知情和谐。
通过几年来的教改实践，我们的教学思路清晰了，视野更开阔了，课堂不再是一潭死水，变得生动活泼。教学效果也有了明显提高，学生的综合素质得到了培养。
关键词：初中物理；实验教学；问题；对策
一、引言
初中物理教学主要由理论教学和实验教学两大部分构成，其中实验教学不仅可以呈现物理规律与知识特点，还是培养学生观察能力、操作能力和思维能力的主要载体。当前，随着教育改革的推进和实施，初中物理教学也悄然发生改变，比较注重学生在实践活动中获取知识，教师高度重视实验教学，精心设计和不断优化教学形式，为学生提供新的学习渠道。
二、初中物理实验教学存在的主要问题分析
第一，教学观念存在误区，在初中物理课程教学中，由于部分教师深受传统教学观念的束缚，对实验教学的作用和价值认识不足，认为在实验上花费大量时间会影响到整体教学进度，在实验环节通常敷衍了事，影响学生学习物理知识的兴趣。第二，教学模式单一，虽然有的初中物理教师认识到实验教学的重要性和必要性，但是在教学模式上存在着单一的问题，为节省实验教学时间，他们会先列出实验器材、流程、结果和注意事项，让学生完全按照既定的模式进行实验操作，缺乏独立思考。第三，教学资源不足，一些初中学校的物理实验室设备陈旧、器材不足，难以满足物理实验教学的顺利进行和有效实施，再加上经费不足，实验仪器补充的不够及时，学生进行亲自动手操作实验的机会较少，导致整体教学效果一般。
三、解决初中物理实验教学问题的恰当对策
（一）转变实验教学观念，激发学生求知欲望
在初中物理课程教学中，要想解决实验教学中存在的问题，教师首先应当及时转变教学挂念，摆脱传统教育理念的禁锢，认识到实验教学的重要性和作用，全面贯彻和落实“以实验为基础”的教学原则，为学生提供非凡的实验学习平台，做到理论教学和实验教学的有机统一，让他们借助实验更好的学习、理解和掌握物理知识。初中物理教师在实验教学中，需引领学生综合运用口、眼、脑、手学习物理知识，并通过设疑置问激发他们的求知欲望。举个例子，在进行《汽化和液化》教学时，由于八年级学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段，教师在课前要设计好实验，预测出实验过程中可能出现的问题，组织学生认真观察实验的关键部分，根据实验现象总结物理规律。对此，教师可利用水壶烧水的生活现象引入实验，在课堂上演示水沸腾的实验，要求学生仔细观察、分析和总结实验现象：烧杯中水的温度变化情况：烧沸腾前，水的温度不断上升；沸腾时，水的温度不变。烧杯中水的状态的变化情况：沸腾前，烧杯口有少量“白气”出现；沸腾时，烧杯口有大量“白气”出现。通过实验引导学生认真仔细观察，知道这些“白气”是汽化现象，以此激发他们的求知欲望，有利于学生对物理知识理解。
