(二)选择合适的合作学习章节

　　物理学科包含的知识博大精深，既有基本的常识类知识，例如速度、路程等物理量，又有晦涩难懂、具有开放性的知识，例如电力知识、浮力知识等，一些简单的常识类知识开展合作学习并不必要，因此教师应当选择一些晦涩难懂并且具有开放性的物理章节来融入合作学习理念，例如在《物体的浮与沉》的教学中就可以融入合作学习理念，通过设置不同质地、不同质量、不同面积的物体来让学生探究浮力的影响因素，每一个小组研究一种浮力的影响因素，在实验过后在分析讨论，得出结论。

　　(三)增强师生互动

　　教师是初中物理教学的引导者，师生间的互动是保证教师发挥引导作用的基础，在开展合作学习的过程中，应当积极增强师生互动，促进师生关系的融洽，引导学生进行合作学习。例如在天平称量物体质量的教学中，教师可以预先演示错误的操作，积极与学生沟通，在沟通的过程中让学生注意在之后合作学习中容易出现的问题，以此来提升合作学习的效果。

　　(四)合理的合作学习评价

　　合作学习得出的物理成果和结论是小组成员共同努力的结果，只有充分肯定学生在合作学习中发挥的作用，进行合理的合作学习评价才能够提升学生的主观能动性，在合作学习评价中教师可以将小组个人评价和组员之间互相评价结合，坚持评价方式的多样性[3]。例如，在电路连接实验合作学习中，教师可以让学生自行总结实验中的优点和不足，还可以让学生互相评价，这样能够培养学生认真倾听和虚心求教的素质，教师要对正确的实验方式积极肯定，予以表扬，对于错误的实验方式要积极鼓励，肯定实验过程中的一些创新的思维方式。

　　结论

　　综上所述，合作学习在初中物理教学中的融入对提升学生的主观能动性，发挥学生的主体作用和教师的引导作用，以及提升学生的创新能力、合作能力等方面都有着重要的作用，本文研究了初中物理教学融入合作学习理念的原则和具体策略，旨在促进合作学习的进一步应用发展，提升初中物理教学效率。

　　二：初中物理学科的教育教学质量提升策略

　　随着教育改革的逐步深入，各地学校在科学教育理念的指导下，不断地探索更多适合自身发展需要的教学模式，以促进教学质量的提高。而教学质量的提高不仅仅表现在学生的学习成绩上，还要视学生具体的学习情况而定，能让学生积极主动地参与到学习中来。物理学科作为一门重要的自然学科，对培养学生的思维和能力发挥着独特的教育作用，初中生刚刚接触物理学科，对其学习的内容和方法不甚了解，需要老师当好引路人角色。为了提高物理学科的教学质量，我们应以学生为本，培养学生学习物理的兴趣，为学生提供学习方法的指导，帮助学生提高学习效率。促进教学质量提升的主要策略有：

　　一、培养学生学习物理的兴趣，活跃课堂氛围

　　虽然物理是初中生刚学习的学科，但是在我们的生活中常常会出现各种物理现象，如，摩擦、沸腾、凝结、声音的传播等，都是物理探究的学习内容，所以，物理对学生而言既陌生又熟悉，我们在教学过程中应充分利用学生熟悉的现象来驱动学生去自主探究现象所蕴藏的科学理论，以有趣的物理现象作为学生学习的动力，逐渐培养学生学习物理的兴趣。由于教学课堂是学生学习的重要场所，因此，提高学生的学习兴趣应从改革教学课堂开始，活跃的课堂气氛能大大提高学生的学习兴趣，从而推动教学质量的提升。物理与学生的日常生活息息相关，我们在课堂上可以列举一些生活中常见的物理现象来引起学生的注意，如，冬天时衣服上产生的静电、彩虹的形成、近视眼镜的原理等，针对这些物理现象让学生在课堂中发散思维，积极思考，说出自己的理解，再由教师进行评价，纠正错误观点，有助于学生有效加强学习效果，提升教学质量。

　　二、注重实验教学，引导学生观察实验现象

　　物理是一门与实验密切联系的学科，很多科学理论都要通过实验得到验证。在我们新课标初中物理的教材中，更加注重对实验的探究，鼓励学生通过自己动手做实验来加深对科学理论的理解。然而有些老师在教学过程中为了节省教学时间并没有让学生动手做实验，而是通过课件演示或者根据教材内容讲解一下，忽视了动手做实验的重要性，这并不利于学生学习物理。一方面实验能把学生带到一个学习的氛围里，因为进到实验室后各种实验物品会引起学生的注意，让学生产生学习的欲望;另一方面自己动手操作实验和观察实验更能牢固掌握知识点，从而提高初中生的实验能力、观察能力和思考能力。例如，在测试沸水的温度时要使用温度计，由学生亲自动手测试可以有助于学生了解温度计的构造与读法，正确使用温度计。