一、在小学数学的教学过程中进行对话教学的步骤
（一）学生个体之间进行平等的对话
由于学生在心理年龄、知识水平等方面具有很大的相似性，所以让学生之间进行交流很容易使学生产生共鸣和心理安全感。这样的心理安全感可以促使学生在群体交流时细心的倾听和自由的交流，并且敢于表达自我的观点和自我能力的展现。学生之间进行相互的交流，可以在很大的程度上满足学生的心理需求。学生通过相互的交流和切磋，不同的人进行思维的碰撞，就很容易迸发出智慧的火花，让学生在交流中提升素养和知识灵感。同时，学生之间进行平等的交流，可以让学生在愉悦的环境中学到知识，并且有助于学生发现他人的长处并进行学习，学会与他人共同分享学习的成果和与他人进行合作。
（二）激励学生敢于进行自我对话
进行自我对话是人性的一种需求和欲望，由于人类的存在就是对自我的存在进行不断地认识和进行自我的探究。进行自我对话是对话教学的深化和升华，只有当对话具有反思性时，这样的对话才真正的具有了意义，所以，教师应该鼓励学生进行自我的反思从而最大程度的扩展学生的学习空间，帮助学生在比较和交流的过程中发现自己、认识自己。在小学数学的教学过程中，教师既要指导学生运用正确的数学符号来表达自己的观点和看法。从而引导学生在交流的过程中学会倾听，这样才能吸收别人的思维方式，并且可以整合到自己的认知当中，从而提高自己思考能力，从而进一步改进的学习能力。
二、在进行对话教学中应该注意的问题
（一）对话并不仅仅是老师的提问和学生的回答
在数学的课堂上的教学对话并不能简单的理解为老师提出问题，学生进行解答，这样的教学方式并不是真正的教学对话。真正意义上的教学对话，其主要的目的是师生之间进行平等的交流和对话，并且师生之间眼完全展开自己的精神世界，从而进行心灵的交流和思想的升华。在进行对话教学的过程中，不仅要在提问和回答中体现地位的平等，还要在就留和欣赏等方面体现出平等的交流。
（二）对话并不是越多越好
对话教学的根本目标是为学生的学习进行服务，所以进行教学对话的出发点还是应该充分考虑教学内容和学生的接受能力，对于那些简单明了、一看就懂的知识可以不使用对话教学的方法，从而避免对话教学的滥用。
（三）对话教学的目的并不是达成师生的共识
对话教学的主要目的并不是消除学生之间或者师生之间的差异，而是为了让学生发表自己不同的观点，促进师生之间进行平等的交流和沟通，从而在沟通的过程中显现出问题的复杂性和问题的可探究性。师生之间进行对话有助于学生不断进行思维的调整，从而达到情感的交流和认识，进行心灵和思想的碰撞。
一、以互促互助为目标，确实组织好学习互助小组的学习活动
学习互助小组的活动开展，可分为三个层面。第一层面是课堂教学中的互助学习活动。这时的互助学习，主要以小组合作学习为主要形式。组长是第一责任人，管理好小组纪律，组织好小组合作学习活动，协调好学习小组成员的关系，督促小组成员参与学习活动，辅导小组学习困难的成员，努力使每位组员内接受课堂教学内容，完成学习任务，实现学习目标。副组长协助组长督促小组成员按时完成作业，力争小组成员的学习成绩全面提高。第二层面是在学校课余时间的学习互助活动。
这时的学习活动以学习小组为单位，组长带领小组成员自觉学习，检查小组成员课外班作业完成情况，督促小组成员及时完成老师布置的课外作业，有针对性对小组学习困难的成员进行辅导，力争每位成员都有所进步，促进小组整体提高。第三层面是校外的学习互助活动。在学习互助小组分组时，已经考虑就近的原则，方便小组的校外学习活动。学习互助小组的校外学习活动，组长安排好学习小组的学习任务，带着学习任务去学习，要针对学习小组成员的层次分配不同层次的学习任务，让每位成员都有能力完成自己的任务，感受到学习的乐趣。校外的小组学习活动，最重要的是帮助学习困难的成员，对他们有针对性地加强训练，尽快提高他们的学习成绩，促进学习小组整体成绩的提高。
