(2)引导学生创编歌曲,在乐趣中培养英语运用能力
小学义务教育阶段,知识学习重要,但更重要的是培养学生的兴趣,而富有感染力的歌曲,能以饱满的愉快情绪进行教学。因此,教学时,教师不能只用现有歌曲让学生唱唱跳跳,活跃气氛,而是大胆地创新并且引导学生自编歌曲,积极参与课堂学习,使学生尝试着运用语言,不断加强语言实践训练。小学生英语内容注重基础、单词易懂、句子简短、语法简单、主要对人和事物的具体描写,有利于学生理解记忆,进而根据教师的要求创编歌曲。正因为课程内容浅显,结构简单的知识,运用歌曲教学能激发学生学习的潜力、培养他们的创新能力,而且能感知学生的内心情感世界,教师也能更好地了解学生发展水平。
(3)以学生为主体,教师为主导的师生互动关系
课堂是教学的阵地,而学生是课堂的中心,教师应创设情境,加强师生互动,调动学生的求知欲,让学生思考,自主学习,在乐学中发现语言错误。因此,教师在歌曲教学时,不单要传授知识,更要激发学生学习英语的潜力,培养他们在学唱歌曲时能感知并学会运用英语的能力。小学英语教师要运用歌曲进行教学,但更要依据自身的条件来灵活运用歌曲,从而尽可能地提高教学的有效性。
四、结语
歌曲教学作为一种有效的教学活动,对教师而言,它能激励教师不断转变教学理念及教学方式方法;对学生而言,它能激发学生学习的兴趣,而且能培养他们的创新意识;对课堂教学而言,活跃了课堂气氛,而且让学生在乐中动起来,进而提高教学效果。然而,想要运用歌曲上一堂好课,教师应在韵律中渗透知识点,引导学生创编歌曲,在情景中学,情景中用,充分发挥学生的主观能动性及教师的主导作用。
作者:邓红艳史艾丽思徐一芳单位:湖南科技大学教育学院
关键词:英语教学论文发表
1 引言
完美的教学设计是语言教学的重要前提,为了减少教学中的盲目性和随意性,保证教学活动的有效进行,达到教学的预期目的,在授课前都要进行精心的设计和策划。
如果能以系统分析教学模式原则做指导,将系统分析模式完全贯穿于整个教学过程中,从语言输入到巩固再到输出,可以大大提高学生的语言表达能力和思维能力。
笔者将以系统分析模式为理论框架,论证系统分析模式在英语教学中提高学生英语应用能力的可行性,从而巩固英语教学效果。
2 系统分析模式理论的定义及组成
系统分析模式是教学设计中一种很有效的英语教学模式,是在借鉴了工程管理科学的某些原理的基础形成的。将教学过程看作一个输入到产出的系统过程,“输入”是学生,“产出”是受过教育的人。这一模式强调以系统分析的方法对教学系统的输入--产出过程及系统的组成因素进行全面分析、组合,借此获得最佳的教学设计方案[1]。是将教学设计建立在对教学过程的系统分析基础上,综合考虑教学系统的各种构成要素,为教学系统“产出”的最优化寻求最佳的设计方案。关注的是教师安排教学的能力:输入能力、操练能力、输出能力。
输入是教师通过大量照片、音像、精美的布局等多模态引入新的语言知识的过程;操练是教师通过各种教学手段对输入的语言片段进行巩固练习的过程;输出是语言交际的最终模态,学生达到一定的语言能力即可进行语言交际。
3 系统分析理论在英语教学中的运用过程。
3.1 印象深刻的输入
早在上世纪20年代,美国应用语言学家S.Krashen在他的第二语言习得理论中提出了“输入假说”论[2]。在二语习得的过程中的初始阶段,主要侧重于给学生大量的信息输入从而达到提高学生的听能力。只有预先进行各种和大量的语言输入,而后才能将这种语言储备转化为语言能力,进行语言输出。输入并不等同于利用录音或音像进行简单的听力训练,而是检验教师是否具有提供给学生印象深刻的输入的能力,也需要教师调整适合学生此阶段的教学方法。
3.1.1 自然教学法[3]
自然教学法是由Stephen D.Krashen 和Tracy D.Terrel 提出来的:语言发展是有阶段性的,由简到繁,逐渐提高;学习第一语言对于幼儿来说,既是生存的需要,又与他们的现实生活紧密相连。第二语言习得也可模仿母语形成的特征,在英语学习中,用习得的方式比学习的效果好得多。