通过开放式的翻转课堂教学，激励推动学生主动成长，解放学生的头脑，使他们充分思考;让学生的思维动起来，努力发展学生的思维能力，拓胰思维空间，提升思维高度，培育创新思维。解放学生的手脚，使他们主动探究;解放学生的时间，使他们从容学习。
3.5强化学习过程考核的成缋评价机制
强化学习过程的成绩评价，就是加大对学习过程中的考核力度，增大平时考核成绩在课程总评成绩中所占的比例，避免出现少数学生平时不用功，期末突出式地死记硬背以求考试过关。
强调学习过程的考核方法，反过来也会进步推动学生平时的慕课学习，作业的完成，促进学生积极参与翻转课堂的讨论与分析。
4总结
针对教学中存在的问题，我们提出了基于慕课与翻转课堂的问题驱动式教学方法。并对教学内容问题化，问题驱动的慕课学习，开放的翻转课堂，强化过程考核的成绩评价方法等进行了探索。通过实践表明，基丁?问题驱动的慕课与翻转课堂教学，可以很好地解决当前存在的问题，有利丁?学生能力与创新思维的培养。
为了促进初中生的全面发展，很多中学都开设了计算机课程。但由于学校对计算机课程的重视程度还不够，师资水平方面也欠佳，导致初中计算机教学中还存在一些不足。因此，转变传统教学理念，改善教学模式是目前计算机教学的当务之急。
一、完善教师自身知识结构，提高实践操作能力
我国很多初中学校的在职教师都是毕业后就从事教师行业，主要精力也都花费在教学内容研究以及课程设计方面。而计算机课程与其他学科有所不同，一方面体现在计算机技术更新速度比较快，不像其他学科那样相对稳定，所以在教学内容方面也需要能够跟上计算机的发展；另一方面，计算机课程是一门实践操作性非常强的学科，可以说所有理论知识都是在为实践操作打基础。计算机学科的这些特点对初中计算机教师自身的知识结构体系提出了很高的要求，首先要具备扎实的理论知识基础，并且还要及时了解比较先进的计算机技术，使学生在学校就能了解到科技的发展方向。其次，教师还应当不断提高自身的实践操作能力，在有效地课堂时间内使学生学到比较有实用价值的计算机操作技巧。
二、激发学生学习兴趣，端正学习态度
目前，计算机这一学科还没有被纳入主科之列，各学校也没有考试的要求，所以计算机学科在众多学科中的地位是比较低的。迫于考试的压力，很多学生都没有精力投入到计算机学习中，即便有些学生有这方面的兴趣爱好，但也都被沉重的学习负担所冲淡。甚至有的计算机课还被其他科老师占用，使计算机学科在学生心中的地位不断下降。所以，作为计算机老师应当帮助学生端正学习态度，激发学生的学习兴趣。其实计算机是一门实用性很强的学科，老师可以先让学生了解计算机的理论知识和实际用途，然后通过帮助他们解决生活中的实际问题来激发他们的学习兴趣。比如，在学习excel表格时，老师可以让学生自己动手做一下课程表；还可以教学生利用图表的形式来分析自己的各科成绩或是班级总成绩、平均成绩等。这样既学到了计算机知识，又解决了自己生活中的实际问题，使学生切身感受到计算机技术的自身价值，进而提高学习计算机的积极性。
三、鼓励学生积极探索，提高创造能力
初中学生对新鲜事物具有很强的好奇心，同时他们还喜欢按照自己的方式去完成一件事情，计算机学科自身所特有的操作性正好可以使学生的创造力得到很好地发挥。当学生具备了一定的理论知识基础的时候，老师就可以带领学生进行上机操作，鼓励学生按照自己的想法去进行实践。比如，学生在学完word和excel的基本操作之后，老师可以让学生按照自己的想法去制作一个班级成绩统计表，要求学生先对数字进行统计，然后再用语言文字对统计后的数据进行分析。经过这样的练习，学生可以对计算机的理论知识有更深刻地理解，对计算机实际操作也更加娴熟，更重要的是可以激发学生对计算机技术进行积极地探索，使他们产生学习计算机技术的欲望，也可以让他们的创造能力得到更好地发挥和锻炼，有助于学生的全面发展。
