大学体育生命教育的融入论文

　　1.生命教育的内涵

　　生命教育是在人的生命本质基础上提出来，符合人性需求的一种重要人本教育理念。生命教育既是教育的前提，也是教育的终极追求。关于生命教育的内涵诠释较为丰富，为了更契合体育教育，本文将生命教育的内涵理解为：以学生之生命力为基础，在承认和尊重生理、个性、能力等方面差异性的前提下，将生命视为自然生命、精神生命和社会生命的和谐统一体，通过选择适合的教育方式，唤醒并激发学生的生命潜能，启迪精神世界，构建生活方式，从而提升人的生命境界，培养学生健全人格、鲜明个性、创新能力等提升生命质量的活动。

　　2.生命视域中的大学体育教学

　　生命在于运动，而体育教学最为显著的表现形式之一就是运动。现代体育教学不仅要注重学生体育知识、技能的获得，体育兴趣、习惯的形成，更要关注学生生命发展的完整性和完美性，这就必然包涵了生命的自然性、精神性以及社会性。

　　2.1大学体育教学和生命教育的关系

　　首先，生命教育的核心是人，关注的是人的生命质量的提升、价值的实现;大学体育教学的主体是人，其终极目标是实现“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。二者在教育的功能上有着共同之处。其次，二者都是以尊重生命为教育的导向，以学生的发展为中心，注重学生的主体地位，承认个体的差异性的存在，其共同任务是感受生命、认知生命和实现生命价值，促进生命质量的提高。最后，从目标上来看，二者都是以人的整体发展为目标。大学体育教学的目标是通过对体育知识、体育技术和技能的传授，培养学生运动兴趣，形成锻炼习惯，养成健康的生活方式，达成良好的心理素质和品行，表现人际交往能力与合作精神，形成乐观开朗和积极进取的人生态度。这些目标既着眼于学生身体素质的提高，为学生整体发展创造生理条件，同时也实现了精神层面和社会层面的目标，是实施生命教育，培养全面发展的人才不可缺少的重要途径。

　　2.2大学体育教学的生命因子

　　以生命为本义的教学秉持这样一个理念：“教学从未脱离过生命，即没有无生命的教学。生命也未曾远离过教学，即不存在无教学的生命。教学在生命中;教学通过生命：教学为了生命。”[1]相比较其它学科的教学而言，大学体育教学的生命因子更为明显和完整：第一，身体运动是体育教学的主要表现形式，体育知识、体育技术、技能的传授是在动态、开放的教学环境下完成，学生可以体验运动的快乐、运动的美感以及在征服运动技术难关时的成就感，这是在其它教学环境中所不能感受到的。第二，大学体育教学是在动态体验中实现自然生命的同时，兼顾情感、价值、态度等非智力因素，突破体育知识、技术传授的瓶颈，体验运动所带来的生命的超越，生命的激扬和生命的创造力，培养学生顽强性格、合作意识、积极的生活态度等，从而实现精神生命和社会生命地统一和谐发展。

　　3.大学体育教学中生命教育的内容

　　目前，国内大部分高校的体育教学基本采用选项课的形式，学生可根据自身的兴趣爱好选择体育课程，大学体育教师可结合不同专项的特点实施生命教育的内容，生命教育在大学体育教学的渗透具有一定的灵活性。本文在大学体育教学选项课的基础上，将生命理解为自然生命、精神生命和社会生命三个层面，大学体育教学的目的之一就是为实现完整生命服务的，故而生命教育在大学体育教学中的渗透包涵了这三方面的内容。

　　3.1大学体育教学中的自然生命教育

　　结合大学体育教学的特点，自然生命教育的内容包括了身体素质教育、运动安全知识教育、健康生活方式教育。其中，身体素质教育的目的是为了提高个体运动机能水平和生命质量，是大学体育教学的重要内容之一。近年来，大学生体质测试的数据结果显示不容乐观，除了营养状况外，体能指标持续多年下滑。当然，其原因是多方面，将体质下降完全归罪于体育课的失败是不合理，但是，大学体育教学对于提高大学生身体素质能够做到的应该更多。运动安全知识教育包含了运动伤害的处理和预防(如准备活动的知识、运动时出现扭伤、骨折、休克现象的处理和预防等)、野外生存能力知识(如野外辨别方向、寻找水源食物等)、公共安全知识(如发生火灾、地震的逃生与自救等)。