学法指导是培养学生能力的有效途径。高三学生学法指导尤为重要，高三毕业复习的时间是很短的，怎样合理、科学的利用这有限的时间进行教学与复习是很重要的，那么学法指导是解决这一问题的有效途径。对高三学生学法指导的培养要有计划、有针对性，同时老师也要有耐心，肯付出，因为学法指导的`起步非常困难，并且要贯穿始终。为缩短高三历史教学与高考的距离，扭转两头脱节现象，我认为在阶段教学中需注意以下两个方面：

　　1、构建历史知识结构

　　第一：培养学生构建每课知识结构表的能力，每节课讲述完后让学生列每节课的知识框架，注重历史框架的构建，形成科学的有层次的符合教材要求的历史知识网络。这一个过程在课堂上不一定能完成，这就要求老师利用课外时间指导学生完成，针对我们学生学习自觉性不高这一现状，老师要付出大量时间和精力去督促学生完成，争取做到100%的学生都动手去做，这一个过程对老师是一个考验，老师一定要有恒心和毅力，别怕麻烦。

　　第二：一个单元学完后指导学生构建单元知识结构，提高把握历史发展基本线索的能力。作好单元划分，根据单元知识的内在联系，把握历史发展阶段的基本线索；通过对单元内容准确、合理、全面的分析归纳，把握历史发展的阶段性特征；根据单元间知识的内在联系，从整体上把握历史发展的基本线索。以上这两个层次的知识结构的构建过程也是让学生理顺思路的过程，这一过程如果完成的较好，后面的教学就会轻松好多。所以我们老师别图快，要耐心去指导、监督学生完成，给学生传授打开信息的钥匙。

　　2、培养学生用联想法学习历史

　　俗话说学习的过程就是把书从厚读薄、再从薄读厚的过程，所谓把书从厚读薄就是读出书的核心和精髓，所谓从薄读厚就是由核心内容联系出旁枝内容，后者在学习中如果广泛使用收到效果是非常明显的。我在高三进入第二轮复习时，要求学生首先背熟五本书的目录，让学生在很短的时间内完成这一任务。学生背熟目录后带着学生利用目录这一个纲每天去联想课本内容并且复述。有相当一部分学生意识不到联想学习的重要性，这就要求老师带着学生去掌握这一学习方法，老师要花大量的课外时间把这一工作落到实处，等学生习惯和喜欢这一方法可以放手让学生自己去做。2003年我带高三时，让学生用三天时间把中国古代史的目录背熟，用听写、复述的方式争取让每个学生完成这一工作，背熟后反复问他们，然后把学生分成五批，一批十到十二人坐在一起，大家共同展开联想，互相补充，一周每批最少三次（午休和下午放学后完成）并且这三次重复同一个目录，目的是让他们心中有书，我把它又叫再现历史过程。这一过程用一个月时间把学习要领传授给学生，剩下的几本书让学生自己去完成。

　　如上所述，基础年级的教学重在培养学生的理性认识兴趣，兴趣是学习动力的源泉。想办法让基础年级的学生有兴趣去看、学历史，为高三历史教学的顺利进行奠定扎实的基础。在高三历史教学中重在做好基础年级与高三历史教学的衔接工作，同时还要充分重视学法指导的实效性和课堂教学的实效性，全面提高学生学习水平和学习能力。只有这样历史教学才能真正收到实效，才能确保教学质量的提高。