1.5高深的学习效率。

　　学习心理健康的学生能够为自己设定真实的、富有挑战性的目标，创建一个学习计划并在积极的情绪状态下进行学习。他们能应用科学的学习策略、方法和技巧，发挥学习的个人主观能动性。学习心理健康的学生能真正理解、灵活运用所学知识进行学习，他们的学习符合学习规律和学生心理发展规律，从而在单位时间内能够更轻松愉快地获得更多、更好的知识并达到培养能力和促进全面发展的良好学习效果。

　　1.6良好的学习适应性。

　　学习心理健康的学生在学习的过程中能根据学习环境、学习内容等的变化不断调整自己的学习计划和学习方式，主动做出身心调整，提高学习能力，使自身的学习心理和行为与不断变化的学习条件相互协调，从而达到内外学习环境平衡的有利发展状态。

　　2.教育促进个人的身心发展的现状总结。

　　（1）4-6年级学生的学习心理健康水平是随着年级的升高而逐步提高的。学习心理健康水平差等生在所有被调查学生中所占的比重为29.8%，在小学生中开展学习心理健康维护是十分必要的。

　　（2）学习与考试焦虑过高与学习自我效能感过低是影响4-6年级学生学习心理健康水平的两个比较大的心理问题。

　　（3）4-6年级学生的学习心理健康水平总体上存在着显著的性别差异，女生学习心理健康水平好于男生。

　　（4）城市和农村学习心理健康差等学生和优等学生在分测验上比较，“学习态度”、“学习动机”、“学习策略”、“学习自我效能感”有显著差异。“学习态度”和“学习动机”两方面城市学生明显好于农村，而“学习自我效能感”方面农村学生优于城市学生。

　　（5）父母亲文化程度不同，其孩子的学习心理健康的多个方面都存在差异，且随着文化程度的提高，孩子的学习心理健康水平有改善的趋势。

　　3.小学生学习心理健康维护的教育对策。

　　小学生学习心理健康维护的教育对策，关系到小学生学习心理健康能否朝着一个正确的方向顺利发展，关系到能否通过学习心理健康维护有效地提高广大小学生的学习心理健康水平和学习心理素质。小学生学习心理健康维护所关注的不是从学习心理异常到学习心理正常的转变，而是从一般学习心理健康水平向更高学习心理健康水平的发展。从本质上看，它是一种学习心理素质的教育。小学生学习心理健康维护的教育对策笔者认为应该面向全体小学生，为了他们学习心理健康水平的不断提升和发展，综合考虑家庭、学校、社会等相关因素而制定的一系列有效对策。

　　3.1家庭教育：唤醒少年儿童的内在潜能与求知欲望。

　　家庭是社会的细胞，是儿童青少年最早接触社会的场所，家庭的经济结构、社会地位、父母的文化程度、教养方式对儿童的成长与发展都将产生相应的影响。其中，父母对子女的教养方式、学业期望与孩子学习活动中的自我价值感有密切关系。国内外学者有关与个体自我价值感研究的结果也一致表明：父母教养方式对孩子的自我价值感有重要的影响。因此，培养孩子适当的客观的自我价值感应视为学习心理健康维护的首要因素。儿童自我价值感形成的重要途径之一是以家长、教师和同伴对他的评价为参考系，逐步使之内化为自我评价的准绳，并伴随着相应的内心体验，从而形成了自我价值感。因此，家长应该设法使自己的主观愿望与小学生的客观实际相一致，要激发小学生的内在学习动机，帮助小学生进行正确学习归因，以提高小学生的学习兴趣和愿望，不断提高小学生的学习水平。同时在实现期望的过程中，根据学习情况的变化，及时对原有学业期望进行调整。同时，家长应根据小学生的实际情况，努力创设有利于小学生形成较客观的自我价值体验的生活情境。对成功体验多的小学生设置适当的挫折情境，对遭受失败较多的小学生则尽可能提供发挥他们优势的机会，让他们积累成功的体验；同时，家长还应帮助他们对成功与失败进行客观的归因，让小学生正确地分析自己的长处和短处，以平和的心态看待成功与失败。

　　3.2学校教育：塑造学生终生学习的条件与基础。

　　3.2.1开展学习态度训练，形成积极的学习态度。

　　小学生学习态度是小学生的整个精神面貌在学习行为上的综合体现。它主要受到小学生典型的稳定的心理特征的影响。从小学生的学习行为特征来分析，“学乐、乐学和勤学”是三个不同水平的层次表现。从感到学习是愉快的，进而能以稳定的情绪从事学习活动，最后上升到伴随坚忍不拔的意志去从事艰苦的学习，这是学习态度培养的必由之路。加强小学生对学习目的、意义的认识，使他们充分认识到学习心理健康对学习、成长的重要性。注重小学生在学习中的情感体验，在他们取得进步时要及时给予表扬和鼓励，使他们体验到成功的乐趣，在成功的鼓舞下，小学生会产生积极的学习态度。教学中注重“榜样”的作用，促进小学生态度发生转变。及时反馈，对小学生的学习活动及时反馈不但要对小学生的学习情况及时反馈，而且要对小学生的学习态度情况给予反馈，这样小学生就能够看到自己的优点或不足，对于学习态度积极的小学生来说，教师的反馈能够进一步激起学习的愿望，利于积极态度的强化；而对于学习态度不够端正的小学生，反馈能促进他改变不良的学习态度。给小学生提供发展的机会，小学生能够从探索知识的过程中体验到乐趣，多给小学生提供发现问题、解决问题的机会，有利于形成积极的学习态度。