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  2.2 课程教学内容设置

  信息技术进步加速了企业从传统营销到新型营销思维的转变。工商企业管理专业数字媒体营销课程应贴合时代要求,以现代营销理论框架为基础, 侧重加强对学生借助网络、通信和数字媒体技术实现营销目标的能力培养。从工商企业管理专业自身出发,结合企业及毕业生迫切需求,数字媒体营销课程可以设置数字媒体市场分析、数字媒体市场选择、数字媒体营销策略、数字媒体策划执行四个模块,见下表。各模块所含教学单元均有紧密联系现实的案例教学,使学生能够根据自身社会体验,改变传统行为习惯和思维方式,自发树立数字媒体营销意识,深度思考企业数字化整合营销策略的策划与执行问题。

  通过上述课程内容安排,使工商企业管理专业的学生能够灵活运用数字媒体营销分析方法和工具研究多媒体网络市场和行业环境,在互联网背景下熟练开展数字媒体营销策略,综合应用数字媒体营销策划方法与实施工具,培养学生养成不断捕捉数字媒体营销新热点的思维,训练其解决数字媒体营销管理与实践工作问题的能力。

  3 课程开设基本保障

  为使工商企业管理专业数字媒体营销得到有效开发与实施,应在课程衔接、教学方法、评价方式等层面形成良好保障措施,拓展学生知识空间,达到与预期目标相符的良好教学效果。

  3.1 专业衔接课程保证

  广义的数字媒体营销涉及营销网站建设、网络运营推广,信息系统服务内容,也包括以数字多媒体技术为平台进行营销策划与组织活动,因此针对不同专业背景学生掌握要求不尽相同。工商企业管理专业数字媒体营销侧重以数字多媒体技术为手段达到企业营销目标,更关注数字新媒体市场定位与数字新媒体营销管理。因此,该专业应先行开设市场营销、公共关系、市场调查预测、客户关系管理等,后续衔接创业管理、互联网思维企业经营等。同时,可以设置品牌管理与推广、广告文案创意思维、电子商务等专业选修课程,也可积极协调实施跨学院的数字媒体技术应用等公共选修课程,使营销技能在工商企业管理整个专业课程体系中得到贯穿与渗透。

  3.2 课堂教学方法改革

  数字媒体营销属于信息技术、媒体传播、市场营销交叉复合型课程,要求任课教师不仅具有深厚的工商管理学背景,而且也需要掌握一定的数字多媒体知识。鉴于数字媒体营销操作性较强,可以聘请具备丰富经验的企业兼职教师与校内专职教师共同完成课程讲授,使学生理论知识和实践技能获得双重提升。推进数字媒体营销授课教师开展课堂教学改革,推动教师探索多样化授课模式,除常规教学方法外,开发应用符合课程特色的教学手段,如:播放知名企业时事报道、企业家访谈录等影像资料,让学生在思考中感悟信息技术对传统营销模式的改变;以小组协作形式,通过互联网站、社区平台或手机APP等,模拟参与产品营销策划与推广,让学生在真实体验中领悟掌握新型媒体营销技巧与策略,最终满足学生个性化自主学习需求,实现课堂教学效益最大化。

  3.3 课程评价方式选择

  数字媒体营销课程评价应加强多元化过程性考核,在关注学生掌握理论知识的同时,侧重对其主动性学习的引导和综合能力的培养,构建集理论知识、应用技能、职业素养为一体的动态过程评价方式。理论知识评价为书面测试,考查学生对数字媒体技术基本概念与特征、数字新媒体与传统营销关系等知识点的掌握。应用技能评价为过程任务考核,考查学生对数字新媒体市场调查方法、市场定位及营销策略的选择使用。职业素养评价为综合实务考核,考查学生在真实场景中, 对社会化媒体、数字视频、移动和户外新媒体、电子商务平台等的综合应用能力,提高学生参与度,使其从课程中获得价值感和成就感。

  4 结语

  数字媒体以前所未有的互动性使企业营销信息资源在交互、共享的过程中发生增值。面对国家、珠三角地区及深圳信息产业转型升级的大好时机,高职工商企业管理专业应主动顺应潮流趋势,不断完善课程教学体系,为培养企业迫切需要的能够充分利用数字新媒体传播效力促成销售目标达成的技能人才提供强力支撑。

浅谈企业管理论文9

  

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