现代企业管理论文
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摘要：现代企业管理课程的“现代企业”与人们通常称的“现代企业”存在较大的代差错位。前者的管理内容多数在先修课程中基本完成。采用由学生到老师、由实践到理论、由问题到结论的新逆向教学模式，使得教学过程和内容具有现代性、实践性和研究性。把炒冷饭的课程变得新颖生动、充满探索，综合提高学习热情和教学效果。
关键词：现代企业管理；逆向教学；实践研究
逆向教学国内外研究多年，在工科、医学、体育领域的教学实践运用较多。本课题的新逆向教学是适应信息时代教学环境和多维度融合的新模式，比传统的逆向教学更深化更丰富。按照拉斯卡的教学方法分类，本新逆向教学法可以归属发现方法类。按照李秉德教授主编学论中的教学方法分类可以归属于第五类方法:“以引导探究为主的方法”。德国著名教育家第斯多惠提出:“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们。”英国的著名教育家斯宾塞也指出:“在教育中应该尽量鼓励学生去发现，引导学生进行探讨，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”中国教育家孔子也说“学而不思则罔，思而不学则殆”，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。这些都是本选题的理论基础。传统的逆向教学多囿于顺序或者内容的逆向，美国西北大学教授莱斯利克里（LesleyS．Kagan）在法律文章写作教学中，将传统的教学方法反逆过来，先让学生实践写作，然后从学生作品中挑错并做好记录，再有针对性地进行写作理论和方法的传授。英国诺丁汉大学工学院DragosAxinte也在专业课程《产品设计与制造》中开发一种逆向教学法（“Ainversemethod”），由教师指定研究样品（“AFo－calRepresentativeProduct”），让学生对样品进行分解（“De－composition”），从产品回溯到工艺、材料、设计。广东外语外贸大学林正静的《逆向教学法在〈西方经济学〉教学中的应用》，研究的是从案例到理论的内容逆向，基本上属于案例导入方式，目的在于激发学生的学习兴趣。湖南大学黄宏格《逆向教学法在电子技术课程教学中的应用》，“逆”的是教学内容的“因果”顺序，由“果”回朔到“因”；浙江经济技术学院诸葛燕的《浅析项目逆向教学法在多媒体技术与应用课程中的应用》，是先实践，再总结，后理论强化的过程逆向。本新逆向教学新在三个融合：1.多维度融合，包括对象逆向———由学生到老师，形式逆向———由实践到理论，内容逆向———由问题到结论；2.多模式融合，正向教学与逆向教学融合，传授与探究融合，理论与实践融合；3.跨学科知识融合，经济学、管理学、市场学、行为学、心理学、人力资源管理、财务管理等多学科知识综合运用。
一、面临问题
现代企业管理课程在教学中面临两大问题；一是现代企业管理课程的“现代企业”指的是科学管理理论诞生以来内部职能机构健全且管理规范的企业。当今人们通常称的“现代企业”则是指具有信息时代特征的企业。存在较大的代差错位；二是课程内容与已修和将修课程存在大量重复。由于课程严重滞后与现实，出现课程与现实两张皮现象，加上内容重复，教学中面临学生味同嚼蜡、老师费力不讨好的尴尬的局面。管理学界对现代企业定义：现代企业又称为“大机器工业”，是在自然经济条件下的“个体手工业”和资本主义“工场手工业”的基础上发展起来的。其断代分为：家庭生产时期，手工业生产时期，工厂生产时期和现代企业时期。世界上的第一家工厂是英国1771年建立的。现代企业管理的“现代”，接近于中国史的断代。即上世纪初科学管理以来的历史时段。实际上企业的演进与变化与人类历史完全不是一个计量单位，历史上一个代，社会元素已经叠替摘要：现代企业管理课程的“现代企业”与人们通常称的“现代企业”存在较大的代差错位。前者的管理内容多数在先修课程中基变革了N代。程度上，企业性质变化远比社会变革迅速、剧烈而深刻。100年以来，由工业时代、后工业时代进入到信息时代，企业的结构、性质、运营、管理均发生了天翻地覆的变化。当今的IT企业、互联网企业、信息企业的组织形式、商业模式、评价标准、运营逻辑完全不同于工业时代大机器企业的模式。比如，工业时代的边际效益是递减规律，而信息时代的流量经济却是边际效益递增规律。工业时代竞争多出现在同行业，信息时代更多的是跨行业竞争跨行业替代，柯达胶卷被数码相机替代了，数码相机被手机玩残了，手机被做电脑的苹果给颠覆了……，工业时代的产品或者服务的理念是为消费者解决某个问题，信息时代是为消费者构建一种生态。即使现在的传统工业企业，也大量地融进了信息时代内容。工业时代企业的强大建立在规模化生产，信息时代强调的是柔性生产，因为用户的个性需求暴增，信息又让个性生产变得可行。这些迅速变化的社会现实都还没有沉淀为学界共识的管理科学理论。由于管理科学必然滞后与社会现实的客观存在以及社会变化的迭代加速为该课程教学带来极大的挑战和教学改革空间。现代企业管理课程内容与先修或者将修的管理学、经济学、市场学、营销学等课程存在大量重复，教学资源和学习资源均存在浪费。比如现代管理的多个学派和战略管理理论，在几乎所有管理课程中出现。学生学习兴趣疲乏。如何提高教、学效率，深化课程内容，教学与实践机密结合，激发学生的学习热情、探索激情，有必要对该课程进行教学改革，探索全新的教学方法实现良好的教学效果。
