生态美育下高中美术鉴赏教学策略论文

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　　摘要：

　　鉴赏教学是高中美术教学中至关重要的一项内容，但伴随着素质教学改革的深入实施，传统的鉴赏教学已经不满足于当前的教学需求。教师需要依据生态美育视角来对鉴赏教学加以革新，从而有效提高学生的艺术思维想象能力和培养学生自然科学的生态意识，进而不断提升学生的美术综合素养。本文就生态美育理念及其与高中美术鉴赏教学的结合现状展开了深入研究，同时有针对性地提出了相关的教学策略，旨在促进高中美术鉴赏教学质量的提升。

　　关键词：

　　生态美育；高中美术；鉴赏教学

　　引言：

　　生态美育是建立人与自然之间和谐关系的一种实践，与传统意义上的审美教育和艺术教育有着很大的区别。在生态美育的实施过程中，比较重要的点就在于发展学生的生态审美观，并促使学生对人类生存与自然发展关系进行思考，从而实现人与自然的整体和谐。依托生态美育对高中美术鉴赏教学进行改革，是当前时代背景下提升高中美术教学质量的主要途径，同时也是大力发展学生美术素养的重要手段。为此，高中美术教师在教学过程中需要对生态美育加以重视，并通过教学理念与教学手段的革新来良好地践行生态美育鉴赏教学。

　　一、生态美育理念的意义

　　（一）生态美育与美术教学之间的联系

　　生态美育是基于自然生态发展规律而提出的一种教育理念，这一教育理念与哲学、美学产生了激烈的碰撞，从而衍生出了一种全新的美术鉴赏教学形式。在生态美育视角下，美术鉴赏教学的关注重点在于人与自然之间的关系，其中包括资源的合理开发、合理利用以及可持续发展。同时就艺术发展和时代发展的整体概况而言，生态美育与美术教学的目标方向具有一致性，即通过教学工作的.开展来促进自然生态的保护和实现生态社会的发展。而依托生态美育来开展美术鉴赏教学，可有效启发学生的思想精神，并引导学生形成良好的人文主义与自然保护主义意识。在人与自然和谐关系的意识形态下，不但可以实现学生美术综合素养的提升，还可以实现美术艺术形式的整体创新。

　　（二）生态美育与美术教学之间的区别

　　生态美育与美术教学之间有着教学目标与方向上的一致性，但同时二者之间又有着很多的区别，主要可以归结为以下几点。首先，就是在教育内容上的区别。美术教学更侧重于对美术作品的鉴赏和绘画技巧的练习等，而生态美育更侧重于精神层面和意识层面的引领，即将教育知识升华到价值观与伦理观的高度之上。为此，相比于美术教学而言，生态美育对知识的传播更为持久，同时还可以促使学生形成正确的价值观念。其次，就是在教育形式上的区别。由于美术教学更加侧重于知识与技巧的传授，所以其教育形式更多的是依赖教材与教师，而生态美育更加侧重于意识形态上的认知，所以其教育形式更多的是依赖实践活动与学生的自主感悟。为此，相较于传统的美术教学而言，生态美育更有利于提升学生的审美感知，以及更有利于培养学生的关键能力与品质。

　　二、生态美育与高中美术鉴赏教学的结合现状

　　伴随着素质教育改革的深入实施以及时代的发展变迁，高中美术鉴赏教学更多地会在生态美育视角下来对学生进行引导和教学，但是就当前其二者的结合现状来看还存在不少问题。首先，就是二者的结合形式过于直接，即部分教师在美术鉴赏的教学实践中直接以较深的专业术语来向学生阐述生态美育，同时以传统的教学方式向学生传授生态美育的价值观念。这就导致学生缺乏对生态美育的自主研究过程，从而认知较为片面，很难真正理解生态美育的内涵。其次，就是教师自身的教学素养略显不足，即部分教师对生态美育与美术鉴赏教学的联系与区别的认知不够深入，从而在教学实践中并没有充分契合学生的实际学习情况与教学发展需求，来具有针对性地对学生进行引导，导致教学手段流于形式，无法真正有效地开发学生的艺术思维和提升学生的综合素养。