虽然教师数次为学生强调这次单元课的教学流程，但仍有学生提问何时开始创作等。此外，教师以活动主导整个课堂，部分学生在制作的过程中容易分心。此次教学实践最大的收获，是学生对单元课程学习有着较为强烈的兴趣。学生无论是对传统节日，还是对节日相关的故事都比较感兴趣。此次单元课程教授的知识不是割裂的，而是完整、与学生生活经验息息相关的，学生可在学习中找到乐趣，在生活中发现学习的内容。这体现了杜威所说的“学习即生活”的理念，让学生能够有丰富的收获。结语文章研究了小学美术课堂单元课程的可行性，探讨了如何结合核心素养理念开展教学的问题。虽然其中多个环节的设计还比较粗浅，但是也为核心素养教育方式改革提供了一定的借鉴。研究人员将结合实际的课堂反馈不断改进和调整教学方式，期望课程设计可以在实践中得到进一步完善，从而更加适应教学的实际情况。对于如何在教学中更好地结合单元课程和核心素养，研究人员将不断深入挖掘，将理论结合实际。只有不断地调整、改进、开发课程，才能在实践中不断探索“怎样培养人”，推进教学工作的顺利开展。

　　参考文献：

　　[1]段鹏.开放的艺术及其教育[D].北京：首都师范大学，2011：126.

　　[2]尹少淳.文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考[J].教育导刊，2015（9）：17-18.

　　[3]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000：212.