2世界各国的职业技术教育模式

　　(1)瑞典的教育模式。

　　在西方，人们称瑞典是“北欧教育的典范”，把学校开放给社会，把职业技术教育与普通教育揉合在一起，是瑞典教育的最大特色。

　　综合制高中是2至4年制的学校。它分为人文社会、经济、理科等3组，每组都有2至4年制的课程，任何一种课程都是在彻底的一般教育之上实施职业技术准备教育。同时，任何一组课程学习毕业之后都能进入高等院校。综合制高中的课程设置，具有打破社会、生物、理化的领域，进行科际合科教学，开展职业技术准备教育的特色。

　　(2)法国的教育模式。

　　法国的高中分为两类：一类是国立中学，学习年限3年。国立高中竞争性强，课程设置要求较高，它开设三类课程：必修课、选修课和任选课。其中必须选择的选修课有实用工艺、工业技术、医学、社会学、实验室科技等，任意选修课有艺术、科技、现代外语、打字等能从事社会和家庭工作的预备课。由此可见，即使在国立中学，也重视对学生进行职业技术教育。另一类是国立职业中学，学习年限为2年，也称短期中等学校。法国的职业技术教育与高中教育是贯通的。就读国立技术中学的学生，学习3年后考试合格获得“技术员文凭”，持有这种文凭便可申请入大学;就读高中的学生，高中3年每年都有一项考试，第一年考试合格获技术职业证书，第二年考试合格获技术毕业证书，第三年考试合格获高中毕业证书，具备升大学的资格。法国人通过证书考试，把中等职业技术教育与高中教育发生了横向联系，使青年学生根据自己的兴趣和爱好向上攀登。

　　(3)美国的教育模式。

　　美国的高等教育特点就是种类繁多。全国共有高校3千多所，有十几种不同的类型，其主要是：初级学院、社区学院、职业技术学院和大学。

　　初级学院和社区学院。这是美国的普通学院，其目的是提供高等技术、职业教育，为所有愿意接受教育的人提供普通教育，为4年制的高校输送人才。初级学院招收高中毕业生，学制2年，一般授予副学士学位。

　　职业技术学院。这类学院主要是培养专门人才，如商业会计、护士、工程技术人员等，学制2至3年，一般只授予副学士学位。

　　(4)德国的教育模式。

　　德国的双元制是一种“校企结合”的办学体制。学生只要先到企业签一份合同，并为企业做好知识产权方面的保密工作，就可以到相应的双元制学校就读;学生第一学年每周要在企业劳动三天半的时间，并领取企业发给的工资，而每周只有一天半的时间在学校学习(包括实践性教学和7个学时左右的理论教学)。一般情况下，第一学年理论课与实践课的比例是2∶3;第二、三学年理论课与实践课的比例是4∶1。因此，德国的双元制特别重视其“企业为主、学校为辅的教学原则”，强调实践课程和实践教学，重视宽基础复合人才的培养和动手能力的培养。无疑，这种体制培养出来的人才肯定有较强的职业能力，因此大受企业的欢迎。

　　3国际职业教育的发展趋势

　　(1)职业教育与就业教育、创业教育、全民教育相互渗透。

　　20世纪90年代后，发达国家间的贸易争夺愈演愈烈，美国在世界经济中的霸主地位从根基上产生了动摇。美国劳工与经济界经多方调研后一致认为，美国大多数工业产品出口竞争力下降的主要原因是劳工素质低下，而在失业率不断增加的形势下，高新技术尤其是信息技术发展所需的技术人员却严重缺乏，新增劳动力则普遍缺乏就业的基本技术。针对新增劳动力职业素质不高的问题，美国教育部和劳工部共同推出《由学校到就业法案》，要求学校在职业教育基础上贯彻企业培训的学习计划。凡完成“由学校到就业”计划者，可同时获得高中毕业文凭和职业技能证书。近年来，许多国家特别重视在职业教育中实施以开办小企业为目标的创业教育。以澳大利亚为例，其教学重视学生潜能的挖掘和综合素质的培养，采用模块化课程，通过大量的案例启发学生，教会学生分析研究市场，设计创业方案，开展考核评估，激发学生的创业动机。

　　随着信息时代的来临，终身教育理念逐步深入人心，将职业教育体系中职前与职后教育有机结合起来，创造一个终身教育的完整连续统一体已成为世界性趋势。如：芬兰在合并85所职业教育机构的基础上，组建22所高职院校，职业高中和普通高中毕业生均有机会升入高职院校深造。韩国举办二年制的初级职业学院，所有具有高中学历的青年，通过国家资格认证的技师以及符合国家规定工作年限的工人，都有继续学习的机会。