数学是以思维为主要手段的一门基础学科。学生群体在问题策略探析时，在学习活动辨析时，都需要深刻思考、深入判断、深切研析等。众所周知，初中生思维活动具有惰性、思维深度不够、思维能力不高，需要教师进行科学的引导和深入的指导。因此，教师要注重教学手段的运用以及数学学科内在特性的发挥，采用探究性、讨论式、合作性、评价性等教学方法，组织初中生有序深入思考，推进初中生思维进程。同时，利用数学知识点之间的丰富内涵及深刻关联以及数学习题形式内涵方面的发散特性、丰富特性，组织初中生深入细致思维辨析，判断推导。如“凌云机械厂李师傅和王师傅共同生产一批零件，在生产过程中两位师傅都改变了工作效率，完成这批零件两位师傅共用了6天时间，如果现在李师傅和王师傅生产的个数y和时间x之间函数图象分别是OA-AB，OC-CD，试求出李师傅改变工作效率每天生产的机器台数。”习题讲解中，初中生在探究推导思维活动中，得到其解题思路是:“改变前生产的总台数与加工时间的商，就是李师傅改变工作效率前的工作效率”。在此基础上，教师利用数学习题发散特性，进行变式训练，设置出问题条件不变，解题要求分别为“求王师傅改变效率后y与x的函数关系式”、“这批零件一共有多少个”等一题多问案例，组织他们思考分析解决方法，初中生思考认为:“根据对原例题及所呈现图象内容的分析，可见该问题解题关键是，题意要与图形进行结合，采用数形结合的解题思想策略，找寻存在等量关系，从而求出函数关系式”。教者让其他学生在此解析内容，进行思考辨析，从而对这一类型案例的捷达方法路数有更为科学和深刻的掌握。

　　四、坚持联系课堂教学实情，让教学活动内容“实起来”

　　常言道，计划没有变化快。课堂教学的生成活动，既要把课前预设活动的核心要义进行生动呈现，同时，又要联系课堂实际，处理好突发情况，调节好教学节奏。而课堂教学过程具有不可预知性、不可控制性，教师只有联系课堂实际，实施灵活教学，才能使教学活动更加务实、更具实效。这就要求，教师要树立与时俱进思想，具体问题具体对待，针对出现的课堂新情况，发挥教学机智，调控好教学节奏，推动教学活动按照预定目标更好、更深的开展。总之，新课程改革的普遍渗透对初中阶段的数学课堂教学提出了更高的要求。初中数学教学工作者应该紧密结合教学目标、紧扣学习要求，深入做好教师的教学实践和学生的动手实践等相关文章，助力新时期数学课堂教学效能获得大提升。 初中数学教学论文3

　　一、“学案导学”概述

　　我认为在初中数学教学中，一定要一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，变成以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生互动合作完成教学任务的一种教学模式.“学案”无疑成为新式课堂的载体.“学案”是学生课前预习的指导、课堂中的活动线索、课后复习反思的辅助，具有“导学、导思、导做”的作用.由于数学的学科特点，学案的应用在数学课堂教学中尤为重要，在数学教学中合理利用学案能较好地提高课堂教学效率.

　　二、学案与教案的区别

　　教案是给老师用的，学案是老师和学生都可以用的，在学案中可以在适当的地方添加学生动手填写的部分.学案和教案的区别主要在目的、性质、角色、表达等方面，具体来说:教案的目的是为教师上好课做准备，学案是为学生自学提供指导;教案的性质以教师为中心，单向性，封闭性，学案的性质以学生为中心，互动性，开放性;从角色来看，教案是教师自导自演，学生是听众，学案是教师组织调节，学生是主角;从表达形式来看，教案表述严整周密，多用书面语，学案表述生动活泼，多用口语.我认为从教案到学案，那是教学上质的飞跃，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生的知识和能力，前者重在教，后者重在学，前者以教师为中心，后者以学生为中心，前者强调“给予”，后者强调“拿来”，前者侧重“学会”，后者侧重“会学”，前者追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，后者追求的最高境界是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，虽然只有一字之差，但教师和学生的角色却彻底变换了.