总之，新课标下初中数学教学同应试教育时期的数学教学有了很大不同，需要教师认真分析新课标的《数学课程标准》，树立新的教学理念,敢于突破传统教法，抓住学生心理，与时俱进，注重实践，不断创新，全面发展，投入情感，这样才能让数学教学事半功倍，才能培养出德智体美劳全面发展、符合我国各项现代化事业的高素质学生!
[1]普丽萍数学教育如何体现以学生的发展为本[J].楚雄师范学院学报，20xx年03期。
[2]景具仓新课程标准下数学教师角色的转变[J].数学教学研究，20xx年11期。
[3]何文忠从“效率”走向“效益”——谈数学教学的有效性[J].宁波教育学院学报，20xx年04期。
[4]蹇红星浅谈初中数学教学中渗透德育教育的途径[J].新课程(教师)，20xx年02期。 初中数学教学论文6
一、通过情境的创设与兴趣的激发，提高和培养学生的观察力与想象力
不仅语文需要观察力与想象力，数学同样需要。在数学学习中，观察的对象是数学问题的特征，学生获取信息的途径是通过视觉获取，随后在大脑中对问题或对象的形式、结构进行分析和辨认，明确其中的数量关系，进而发现其中的规律，总结问题的本质。观察是促进创造性思维产生和发展的良好途径，因此，教师要在教学中为学生创设良好的教学情境，激发和培养学的学习兴趣，让学生从观察中发现各种知识之间的内在联系，进而促进学生想象力的发挥。如学习“多边形的内角和”一节时，我先让学生利用引对角线的方式将多边形切割成若干个三角形，并自主探究获得多边形内角和的公式：(n-2)×180°。我并没有让学生满足于一个结论，反而让他们利用刚才的思路探究其他的解题方法。我在黑白上画出了一个五边形，在它的内部任选一旦，将这一点与五边形的五个顶点连起来。这样，就将五边形切割成了五个三角形。经过观察我们发现，多出了一个周角。因此，在计算五边形的内角和时要减去360°。随后，我又对学生提出问题：你还知道其他的计算方法吗?在图形的外部取一点是可行的吗?你能对此进行推导吗?这样做就能有效地激发学生质疑问难的意识，让他们产生认知方面的冲突，获得课堂学习的主动权。
二、探究式学习要遵循的原则
在课堂教学中，教师要有意识地将数学思想方法作为课堂教学的对象教给学生，让学生在学习过程中注意思想方法的获取和运用。这样做的目的是要将数学中一些隐性的东西显现出来，让数学知识更加明朗，让数学课堂教学的过程称为数学思想、数学方法的传授过程。同时，教师还要注意分析学生的学习能力与认知水平，遵循因材施教、循序渐进的原则，对不同的内容、不同的学生提出不同的学习要求，使数学思想方法的学习收到更好的效果。
三、引导学生进行自主探究
新课标要求我们教学要以学生为本，要想使学生的智力得到激发，各项能力得到培养和提高，教师就要尊重学生的主体地位，从学生的实际出发设计教学，为学生创造更多动口、动脑、动手的机会，激发和调动学生的积极性、主动性，引导学生进行探究性学习，形成自主探究的习惯。
四、对探究性教学的使用要科学、合理
在实施探究性教学之前，教师必须对数学教学的目的有一个明确的把握。教师要通过不断的学习促进自己教学观念的更新和教学方法的改进，让学生学会利用数学知识去解决生活中遇到的问题。教师也可以将生活中遇到的实际问题进行抽象，形成与教学内容相关的数学问题，对学生进行相关的训练，培养学生利用数学思想解决实际问题的意识。
1.为学生创设良好的教学情境，寻找生活中的问题，让学生以探索者的身份去动手寻找答案，培养和提高学生的创新意识，使他们的主体地位得到提升。
2.师生之间要多加沟通，创造共同探究的机会。当教师以合作者的身份参与到学生的探究活动中时，学生的学习兴趣和积极性就会受到激发，他们想要给老师留下好的印象，也想超越老师，就会努力做得更好，给教师带来更多的惊喜。
3.在尊重学生主体地位的同时，教师也要牢记自己“引导者”的身份，注意启发学生思路和兴趣，让他们对探究所得到的结果进行总结和归纳，使问题得到有效的解决。教师的启发要问在知识的生长点上，当学生的学习陷入困境时，教师就要趁势引导，抓住学生思维发展的最佳契机。
