4.让探究活动延伸到课外，增加实践的机会。目前，大多数的探究活动都是在课内进行的，这是我们进行探究教学的主渠道，但是我们切不可忽视课外探究的重大作用和良好效果。课外的实践能够让学生的自主探究活动得到延伸，为学生创造更多的实践机会，让他们在探索和经历中激发自己的主体意识，促进学生探究能力的有效提高。总之，初中数学探究性教学是培养学生创新精神和实践能力的一个重要途径，它的指导思想和新课标的理念是一致的，也是对学生教学观念和教学能力的一种挑战。在平时的教学中，教师要加强探究式学习的渗透，开拓学生的思维，使他们再获取知识的同时获得思维的发展和创新能力的提高。 初中数学教学论文7

　　由于研究的需要，人类创造了大量的数学符号，来代替和表示某些数学概念和规律，简化了数学研究工作，促进了数学的发展。

　　在中学数学中，常见的数学符号有以下六种：

　　一、数量符号如3/4，圆周率π;a,x等。

　　二、运算符号如加号(+)，减号(-)，乘号(×或·)，除号(÷或-)，比号(：)等。

　　三、关系符号如“=”是“等号”，读作“等于”;“≈”或“=”是“约等号”读作“约等于”;“≠”是“不等号”。读作“不等于”;“>”是“大于符号”，读作“大于”;“<”是“小干符号”，读作“小于”;“∥”是“平行符号”，读作“平行于”;“⊥”是“垂直符号”，读作“垂直于”等。

　　四、结合符号如小括号( )，中括号[ ]，大括号{ }。

　　五、性质符号如正号(+)、负号(-)，绝对值符号(||)。

　　六、简写符号如三角形(△)，圆(⊙)，幂()等。

　　这些符号的产生，一是来源于象形，实际上是缩小的图形。如平行符号“∥”是两条平行的直线;垂直符号“⊥”是互相垂直的两条直线;三角形符号“△”是一个缩小了的三角形;符号“⊙”表示一个圆，中间的一点表示圆心，以免与数0及英文字母O混淆。二是来源于会意，即由图形就可以看出某种特殊的意义。如用两条长度相等的线段“=”并列在一起，表示等号;加一条斜线“≠”，表示不等号;用符号“>”表示大于(左侧大，右边小)，“<”表示小于(左侧小，右边大)，意思不难理解;用括号“( )”、“[ ]”、“{ ｝”把若干个量结合在一起，也是不言而喻的。三是来源于文字的缩写。如我们以后将要学到的平方根号“”中的“√”，是从拉丁字母Radix(根值)的第一个字母r演变而来。相似符号“∽”是把拉丁字母S横过来写，而S是Sindlar(相似)的第一个字母。还有大量的符号是人们经过规定沿用下来的。当然这些符号并不是一开始就都是这种形状，而是有一个演变过程的，这里就不多讲了。

　　数学符号的产生，为数学科学的发展提供了有利的条件。首先，提高了计算效率。古时候，由于缺少必要的数学符号，提出一个数学问题和解决这个问题的过程，只有用语言文字叙述，几乎象做一篇短文，难怪有人把它称为“文章数学”。

　　这种表达形式很不方便，严重阻碍了数学科学的发展。当数量、图形之间的关系能够用适当的数学符号表达后，人们就可以在这个基础上，根据自己的需要，深入进行推理和计算，因而能更迅速地得到问题的解答或发现新的规律。其次，缩短了学习的时间。初等数学发展到今天，已有两千多年的历史，内容非常丰富，而其中主要的内容今天能够在小学和中学阶段学完，这里数学符号是起一定作用的。例如，我们的祖先开始只有1、2少数几个数字的概念，而今天幼儿园的小朋友就能掌握几十个这样的数。分析原因，除了古今生活条件不同，人们的见识差别极大以外，今天已有一套完整的记数符号，人们容易掌握。第三、推动了深入的研究。我们研究数学概念和规律，不仅需要简明、确切地表达它们，而对它们内部复杂的关系，需要深人地加以探讨，没有数学符号的帮助，进行这样的研究是十分困难的。

　　所以，数学符号的应用，是多快好省地研究数学科学的重要途径。我国宋朝著名科学家沈括曾经说过，数学方法应该“见繁即变，见简即用”。数学符号正是适应这种变“繁”为“简”的实际需要而产生的。