(2)分析“以”连词的用法

　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。

　　板书：以：表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

　　表结果(以致)---以塞忠谏之路也

　　5、指导背诵：

　　(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

　　如：形势危急---大臣表现---两条建议

　　(2)学生试着自己背

　　(3)抽优生背

　　(4)全班齐背

　　6、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

　　六、布置作业：

　　A、熟练习背诵1-2段，准备默写

　　B、预习翻译3-7段

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

　　2、学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

　　3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

　　4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

　　[重点难点]

　　了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具;理解“寓情于议”和“寓情于叙”

　　[教学过程]

　　一、检查默写1-2段(2)

　　一人上黑板，其他在下面写

　　二、分析课文3-5段

　　1、指导朗读，要求有层次感，由学生分别读第3第4段后齐读第5段。

　　2、学生结合注释，疏通文意(问题1)：

　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

　　是以：痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人

　　3、思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)

　　师生共同分析，边分析边板书：

　　荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益

　　营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所

　　提建议：亲贤远佞(正反教训)

　　4、小结第一部分：

　　(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的'道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　三、分析第二部分：

　　1、创设情境：

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　2、教师补充几下注释，学生思考自译课文：

　　躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成

　　3、复述诸葛亮的经历(根据课文内容)

　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

　　4、独立思考问题：两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年经历报先帝忠陛下

　　当今：出师理由

　　5、讲解“寓情于叙”

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

　　6、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。