通过上面的论述, 我们对物理实验的重要性有所了解。它作为物理学习中的重要环节, 是必须掌握的内容。不过我们的传统学习意识总认为课本知识才是重要的, 物理实验并不一定非要真的进行实验, 从课本上了解实验过程, 明白实验结果就可以了。也就是说这部分同学的学习重点在于知识的学习, 对实验的操作并不重视。这就像填鸭式的学习一般, 将课本上的物理知识和公式死记硬背根本不通晓其义。我们常言道语文学习是‘好记性不如烂笔头’, 而物理学习是死记硬背不如动手实践, 长此以往, 不仅会对物理学习倍感枯燥, 还会引起学生的反感, 因为太无趣了, 只是为了学而学, 并且也不利于我们创新思维和动手能力的发展。

　　2.2 学校物理实验设备不健全

　　从宏观角度上说, 学校引进了不少先进的实验设备, 同时筹建了实验室, 在某些实验上我们能做到人手一副仪器, 不过从微观角度上看, 仪器齐全的实验设备只在几个典型实验中出现, 其他的实验器具并不满足人手一副的条件, 我们只能看着老师操作, 这样很容易分神, 不亲手实验一番不理解实验的真谛, 也感受不到实验的乐趣。并且笔者发现有的实验仪器存在损坏和老化现象, 比如电学中有的电仪表、单刀开关、小灯泡有不少毁坏的, 学校没有及时更新检查, 毁坏老化的'仪器不仅让学生倍感扫兴, 也妨碍了个人对物理的学习进程, 影响了我们学习物理的积极性。

　　2.3 学习方式单一

　　一直以来我们都是被动接受老师的教育, 物理实验课上看老师示范后就按部就班地跟着操作一遍, 实验成功就不再做他想, 实验失败也不总结失败原因, 只是机械性地进行实验。其实, 实验的目的是为了让我们在实验中发现问题、思考问题、解决问题、总结问题, 仅一味地操作不动脑子实验根本起不到作用。并且很多同学一进入实验室就开始兴奋, 不遵守实验室操作规范, 不听从老师指导, 自己乱操作, 实验失败后就垂头丧气, 怨天怨地, 这完全妨碍了正常的物理实验。高效的物理实验需要课前预习掌握基本知识和基本操作仪器, 在实验中听从老师指挥, 仔细观摩老师的操作, 然后自己动手操作实验, 对实验出现的细节和问题进行记录, 多方面论证自己的所思所想, 总结实验经验才能真正得到提高。但是能真正做到这些的同学太少了, 大部分人只是跟着老师的操作而操作, 学习方式很单一。

　　3 高中物理实验改进与创新的策略

　　3.1 构建合理的实验方案

　　一般进行实验之前, 老师会通知学生提前预习, 了解一下实验的内容和经过, 便于实际操作中的实验效率。当我们接到老师的预习指令后就要明确自己的实验目的, 然后找出教材介绍中自己的不懂得地方和好奇的地方, 进行记录, 然后自己给自己提出问题并制定目标, 形成一份简单合理的实验方案。举个简单的例子, 在力学中有一节关于‘力的合成’, 从教材中我们发现实验器具包括天平、砝码、单股细绳、双股细绳, 既然要探究力的合成, 那么先给自己设置一个问题, 比如若要提起这些砝码该怎么组合这些细绳?然后考虑两根细绳的作用有什么不一样呢?这两根细绳能将多大的砝码提起, 又在什么情况下会断裂呢?带着这些疑问走进教室, 观摩教室操作后自己分析实验注意事项, 与同学合作完成实验, 解决问题, 随着实验的进行我们发祥双股细绳的提重程度不如单股细绳, 那么这又是为什么呢?为了满足自己的疑惑, 必须对这个问题展开深入探究, 向教师询问, 然后不自觉地就被物理学知识感染了, 继而我们对互成角度两个力的分力与合力的关系就有了初步了解, 为后面力的学习奠定了基础。所以在实验前构建合理的实验方案能在实验中快速进入角色, 激活自己的思路, 便于物理学习。

　　3.2 实验的改进从器材开始

　　器材是完成实验的重要载体, 一般实验的教育与仪器的复杂性成反比, 我们自己改良仪器就算出现问题也比仅是操作有意义的多。所以笔者认为对实验器材的改进从自己动手做开始。首先自己动手改良实验器材需要全方面了解该实验的知识;其次, 器材的改进必然是要进行反复实验的, 在不断失败的过程中总结经验, 对物理实验本身的了解就更充足;再次, 学生动手改进器材是思维和实践的结合, 体现了现代教育目标下的学习要求。器材的改良可从两个方面进行。