二、多媒体视角下高中美术教学的有效性对策
和传统的教学模式相比，多媒体辅助教学的方式，具有直观、生动、形象性强的特点。因此，在多媒体辅助教学的手段之下，高中美术教师应当通过丰富多彩的美术活动的开展、趣味性的教学情境的创设，不断激发学生的美术学习兴趣，为促进学生美术学习效率的提升奠定基础。１．立足多媒体手段，整合远程教育资源在传统的高中美术教学环境下，教师的课堂教学往往都是局限于既有的课本教材，很难对教学内容进行有效的拓展和补充。在信息技术的背景下，不断丰富教学内容，拓展学生的学习视野已经不再是难事。因此，在高中美术的教学中，教师可以充分结合多媒体辅助教学的手段，结合教学的内容，将远程教育资源有机地运用到课堂教学中，为促进高中美术教学的改革和创新奠定基础。例如，在高中美术鉴赏课的教学中，教师可以通过一些名家作品的渗透，让学生“一饱眼福”，有效地提升学生的鉴赏审美能力。同时，为了丰富学生的视野，教师还可以将一些有趣的视频、图片等融入到课堂教学中，有效地刺激学生的感官，为全面提升学生的美术学习效率奠定基础。２．立足多媒体手段，营造教学情境对于学生的美术学习而言，教学情境的创设，对于营造好的学习氛围，全面提高学生的学习效率具有重要的意义。因此，教师在高中美术的教学中，可以通过多媒体手段的运用，不断提升学生的视觉感受力，通过语言文字、形体表达等，让学生掌握认知的基本方法，培养学生的审美情趣和审美能力，促进学生美术基本功的提升。同时，在课堂教学中，教师还应当转变过去教师为主体的教学方式，尤其是在欣赏评述类课程的教学时，教师应当结合多媒体手段，将欣赏评述的主动权交给学生，并通过有趣的教学手段的引导，增强学生对美的感受和想象能力，激发学生的表现欲，调动学生在美术学习中的积极性和主动性，全面提升学生的美术学习效率。３．立足多媒体手段，优化教学方式在多媒体视角下，不断优化高中美术的教学方式已经不再是难事。针对当前高中美术教学现状，笔者认为：新课程背景下，高中美术教师重点应当考虑的是改变学生被动接受知识的现状，从传统意义上的被动接受到研究性方向转变，这样的教学优化，对于提升学生的美术功底，提升学生的审美能力都具有重要的意义。因此，教师在美术教学中，可以紧密结合多媒体辅助教学的方式，通过科学合理的引导，让学生具有更强的自主学习能力，并在教学中，通过微视频教学、有效的课堂导入等手段，不断激发学生的美术探索欲望，全面提升学生的美术学习效率。总而言之，在多媒体视角下，高中美术的教学应当摆脱传统落后的应试教育现状，在课堂教学中，教师应当紧密结合新课程改革的思想，通过多媒体辅助教学的优势，不断改革创新高中美术的教学，促进课堂教学效率的不断提升。
参考文献：
［１］赵路萍．浅议基于多媒体视角下的美术教学［Ｊ］．科技信息（学术研究），２００７，（１５）：４５７－４５８．
［２］马新华．数字化多媒体技术在高中美术教学中的应用［Ｊ］．大众文艺，２０１３，（１）：２０３－２０４.
美术作品通过色彩和线条向人们展示着独特的艺术美感。随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们对于艺术的追求越来越高，这也是人类精神文明发展的重要体现。为了培养学生的审美能力，在当前的美术课程改革中，有人提出了一个全新的教育理念：在美术教学中融入民间美术元素，将这二者进行巧妙融合，丰富美术教学的内涵，弘扬中国传统文化。
一、融入民间美术元素，创新教学形式
美术教学是为了增强学生的审美意识，培养学生的审美能力，教材可以给学生提供一定的学习资源，但是师生不能局限于传统教材中美术知识的学习，应该融入更多的、新的元素，并创新教学形式。而我国的民间美术正是这样的极具特色的元素，它可以将美术教学与实际生活联系在一起。学生通过学习民间美术，了解到与以往的教材内容不一样的知识。民间美术是人们在生产生活过程中创造出来的艺术形式，经过长时间的传承和发展流传至今。民间美术具有比较强的地域性和民族特色，学生在学习民间美术的同时也会了解相关地区的风土民俗，能够对中国传统民族文化有更加深入的了解，这可以有效激发学生学习美术的兴趣，使其更愿意了解美术文化背后的故事。比如学习“中国古代工艺美术欣赏”一课，众所周知，中国传统工艺美术博大精深，其中包括陶器、瓷器、青铜器、玉器、雕塑、年画和织绣等许许多多制作工艺方面的内容。在我们江南，苏绣、湘绣等都很著名。教师可以给学生展示一些苏绣和湘绣作品，绣布上秀丽的风景或逼真的人物无不栩栩如生。当学生看到一幅幅这样精美的作品时，都会被这种精湛的民间工艺所震撼。将民间美术元素融入美术教学中，会让学生感受到美术学习的乐趣，同时也会对民间艺术更加感兴趣，有利于中国民间艺术文化的传承和发展。
