三、加强自身的道德
现在关于护理工作人员的争论包括对护理人员文凭的争论。很多的人都认为，现在护理工作人员的知识水平阶段跨度太大。有中专、大专、本科、研究生、博士，这些不同的教育水平同时也就导致了参差不齐的工作水平、道德水平。因此，面对现在这样的一个情况，我呼吁广大的护理工作人员要注重提高自身的职业道德素质。本来我们的形象代言是白衣天使，可是我们是否在工作中已经愧对这个称号？我们是不是已经被这个现实的社会影响了判断的头脑？护理这份工作本来就是一种付出，既然我们选择了，就要忠于它。外界的影响是存在的，外界的教育是重要的，但是只有当我们自己真正地从心里去认同道德，去认知真理，去认识自身，我们才有可能去做到自身的改变。做一个高尚的白衣天使，做一个对社会真正有用的人，希望广大护理工作人员自觉加强自身的道德水平。
四、震撼心灵
有时候是黑云笼罩了阳光，让我们看不清光明的方向；有时候是习惯的现象，让我们产生不了任何的激动。我们是不是被机械的工作给压迫了？我们是不是被生命的消逝给淡漠了？我们是不是被吸去灵魂了？在忙碌的工作中，在特殊的工作中，我们也就把内心的情感埋藏着更深了。这时候需要的就是震撼心灵的鸡汤。曾经看过一篇报道，一名艾滋病患者站在大街上，用自尊心去换取人们的拥抱。有人匆匆地从他身边跑过，有人甚至掩鼻而走，患者很沮丧，很被动。当他大声呼吁“请给我一个拥抱吧”，一个中年男子过来了，看了看他后，给了他一个紧紧的拥抱。艾滋病人哭了，大声地哭了。接着一对年轻的情侣也和他拥抱了，接下来就是更多与之拥抱的人。这就是震撼人心的故事。人人都会为这样的故事而感动，而深思。我们更需要这样的故事，这样的短片，这样的感动，去唤醒医护人员的职业道德。医务人员并不是冷漠，他们只是需要冷静的头脑来思考问题，他们不能被情感左右思想。但是，适当的感情宣泄于自身、于患者、于医疗都是有益的。因而，医院可以通过实践、总结、理论去挖掘一套适宜的方案。
总之，护理职业道德是病人评价我们的标准，也是社会对我们认可的标准。作为护理人员，我曾郑重宣誓，也希望每一位白衣天使都怀着当初的梦想与激情，为我们的护理事业而奉献终身吧！
中职教育和高职教育是我国职业教育体系中具有独立性、层次性、递进性和衔接性的两个教育阶段。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》指出，到20xx年要形成一个中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。满足供给侧结构性改革和技术产业进步中人民群众对终身教育、职业能力发展的需求。可见，中高职教育衔接成为教育体系建设、社会发展需求亟待解决的问题，课程———学校实施教育的核心和关键的衔接[1]则是完成职业教育体系的核心和关键，是内涵的深化。因此，本文对辽宁省11家中职和高职学校的护理专业课程设置的现状进行分析和研究，并提出相应对策，以进一步促进中高职一体化的衔接。
一、中高职护理专业课程衔接现状的问题分析
1．中高职课程设置重复对比辽宁省11所中职与高职护理专业课程设置情况,存在以下两种形式：一种是两个不同层次教育的专业课程名称重复，如内科护理（学）、外科护理（学）；另一种是一个层次将另一个层次的课程名称进行整合，如社区与老年护理、护理礼仪与人际沟通。2．课程目标定位不准收集中高职专业课程的课程标准，进行比较，发现同一课程的课程目标相似或相同，甚至有“倒挂”现象，中职课程目标高于高职课程目标。以内科护理（学）课程目标为例（见表1），中高职的内科护理（学）在知识目标中均强调了临床表现、护理措施和护理评估（注：护理评估包括病因、病机、治疗要点等）；在技能目标中均强调注重生物、心理、社会的整体护理理念和护理技术操作能力；在素质目标中，均强调了服务、奉献意识。可见，在课程目标的阐述上并没有明显的中高职层次区别，此外，内科护理的中职课程目标中提到了安全意识、法律意识，而在高职的课程目标中并没有阐述。3．课程内容相似性大对中高职阶段专业课程内容对比发现课程内容重叠，在课程内容的选取上，很难体现出中职和高职阶段的差异或层次上的递进，以内科护理（学）课程内容对比为例，见表2。通过以上三方面的对比可以看出中职与高职在课程设置、课程目标和课程内容上的衔接存在定位不准、内容重复、层次不清等问题。这些问题的存在违背了职业教育能力本位的出发点，违背了学生职业生涯的发展规律，违背了课程内容与教学对象相适应的人本主义课程理论。[2]造成人力、财力、时间及仪器设备等教学资源的浪费，体现不出两个教育阶段存在的逻辑发展。
