参考文献：
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［２］董战玲，易西南，马志健，等．地方院校五年制临床医学专业课程整合的设计思路与实践［Ｊ］，中国高等医学教育
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［４］刘铁滨，张坚松，符晓华．临床医学专业实践教学模式改革的探索和实践［Ｊ］，教育教学论坛
［５］王庸晋，费丽萍，宋晓亮．医学教学模式改革与ＰＢＬ教学初探［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版
一、人文精神是医学创新人才培养的重要基石
建设小康社会需要大量的具有很高人文素养的创新型医学人才。河北医科大学是地方性重点医学院校，面临国家政策支持和资金投入有限、招生规模扩大、教育教学资源相对紧张和人力市场需求变化等诸多挑战。河北省卫生事“十二五”规划明确了“建立环首都绿色医疗服务基地”的目标，将环首都绿色医疗保健服务项目纳入与国家卫生和计划生育委员会的合作协议，围绕首都地区日益增长的医疗保健康复服务需求，建设5个集医疗、保健、康复于一体的健康产业基地。为落实省委十二五卫生事业发展规划就需要大量的具有很高人文素养和人文精神的创新型医学人才。
二、融汇人文精神医学创新人才培养的有效途经
为把人文精神的培养和教育贯穿于整个医学创新人才的培养目标之中，学校明确提出了“立足河北、服务京津冀、辐射全国”的战略定位；构建了“优化学生生源结构、构建梯型专业层次、创办国家特色品牌专业”的特色定位；形成了“贯彻人文素养培养主线、创新教育教学理念、深化课程体系改革、突出职业精神培养、落实创新教育根本”的教育模式；探索出了“一个战略、两个体系、三个结合、五个能力、六个平台，五个环节”医学创新人才培养体制。
（一）实施专业品牌战略
按照突出品牌专业建设、促进传统专业发展、提高新办专业水平、根据社会需求增设新专业的建设目标，建成了7个国家级特色专业、9个省级特色专业、8个省级“专业综合改革试点”项目，其中3个项目被推荐参评国家级“专业综合改革试点”项目。（二）构建“两大”人文学科课程体系。围绕医学创新人才的培养，加大了人文学科的比重，形成了以“两课”为主线的必修课人文社会学科群，以“人文精神培养”为主线的选修课学科群。主编并开设了中国医学史、医学心理学、医学法律基础、心理健康教育、医学伦理学、医学导论、护理伦理学、卫生法规概论、护士礼仪与美学、职业发展与就业指导等必修课程；开设了医学与人文结合的理论类、文学赏析类和实践类课程等三大选修体系；在课程教学中教师注重把人文关怀、人文精神、创新思维等渗透到每一教学环节；贯彻让学生早期接触社会、早期接触临床、早期接触病人并早期体现和实施人文关怀的理念，不定期组织学生到社区实践、去敬老院进行人文关怀的实践教育，组织学生到贫困地区送医、送温暖，拉近学生与社会的距离。后期学习阶段，把人文关怀渗透到临床教学的每个角落。
（三）突出“三个”结合的教育理念
为培养医学创新人才，学校及时更新教育教学理念，提出了“三个”结合的教育教学思想。一是人文学科与医学学科的渗透，在培养方案的制定和教育教学实施过程中突出了医学主动与人文社会学科的交叉，把人文社会学科的理论和方法应用到医学研究和医学教育中来，在培养目标中强调了人文素质培养目标，强调了人文精神的培养，在教学过程中注重学生创新思维的培养，在临床教育阶段实施医学人文关怀要求学生书写人文病历；二是职业能力与职业精神培养的结合，运用人文社会学科的理论和方法，激发学生的职业兴趣，塑造学生的职业精神；三是专业基础与学术前沿的'结合，让学生早期接触临床，早期接触前沿，早期接触社会，加强理论，突出实践，注重科研，在实践中培养创新能力。
（四）明确了“五个能力”培养目标
