1.学生的主体地位没有得到体现。

　　课程教育改革指出，教学有效性的重要体现就是学生教学主体地位的明确。但是从现阶段初中英语课程教学活动开展的现状来看，教师依然居于英语课程教学的主体地位，学生参与教学的机会较少。

　　2.学生积极性不高。

　　除了上文提到的问题之外，初中英语课程教学中还面临一个较为严重的问题：学生积极性不高。造成这一现象的主要原因有以下几点：首先，由于没有充分树立教学主人翁的意识，也就是前文所述教学主体地位没有得到体现；其次，知识水平参差不齐，两极分化严重，知识基础较薄弱的学生出现明显的倦怠。

　　3.表达能力较弱。

　　表达能力是英语综合能力训练中的重要组成部分，但是就初中阶段学生英语整体表达能力水平来说，普遍较弱。教师在教学过程中较偏理论教学，对学生进行表达训练的时间较少。综合上文所述，我们可以看到，目前初中英语课程教学的形势并不乐观，基于这一背景，就师生互动的加强来说，不仅是改善初中英语教学环境，提升学生参与积极性，提升学生英语口语表达能力的重要措施，同时也是落实课程教育改革目标及要求的必然途径及对策。

　　二、初中英语课程教学中师生互动有效进行的关键措施

　　从前文论述我们已经了解到，初中阶段英语课程有效性实现的重要性及目前教学过程中存在的主要问题，师生互动的有效进行，不仅能够有效改善现存问题，同时对于促进学生英语综合能力的提升也能起到积极的促进作用。那么在具体教学过程中，我们应该如何有效利用师生互动环节来提高初中英语课程的教学水平，实现教学的有效性呢？首先，建议教师应充分利用课程导入环节，为接下来教学互动的顺利开展作出铺垫。在具体教学过程中，有时候课程教学的导入环节就会直接决定接下来课程教学的`基调，因此，为了接下来课程教学中师生间互动的有效进行，建议教师应充分利用好课程教学的导入环节，争取让学生在这个环节能够将心情放松下来，从而完全跟随教师的步骤及步调。就《牛津版初中英语课程教材八年级上册》中Unit4“Wildanimals”课程教学的导入环节来说，教师可以利用相应课程教学中的内容作为基本的课程引入，如教师可以尝试与学生进行简单的寒暄，“Doyoulikeanimals?”或者“Doyoulikedogsorcats?”等，来引起学生的共鸣及与教师进行交流的欲望。在学生踊跃进行回答时，再进行下一步教学。这样一来，虽然我们不敢肯定接下来的互动效果是好的，但是，我们唯一可以肯定的是我们已经开了一个好头。除此之外，还应正确灵活使用互动功能。师生互动有效性在初中英语课程教学中的体现，并不是教师一味地和学生进行交谈，而是在教学过程中，教师能够实时地通过与学生进行交流的方式，集中学生注意力的同时，促进学生的口语表达及氛围的有效营造。以《牛津版初中英语课程教材七年级下册》Unit5“Abilities”为例，教师在完成课程导入环节之后便需要进入到课程教学计划中去，而不是一直与学生进行探讨。在教学过程中，教师可以根据原先设定的互动交流步骤与学生进行沟通，并且随机抽同学进行问题的回答，但是如果有不期情况的出现，如在listening或是reading环节，学生存在注意力不集中的情况，教师便可采取互动的方式，将学生引入到教学中来。最后，建议教师应对合作教学模式进行合理利用。师生互动是提高英语课程教学及学生参与热情的重要措施，如果通过合作教学来对互动功能进行放大的话，必然会收到不一样的教学效果。合作教学不仅会促成师生间交流和互动，同时还能有效促进学生之间的沟通，对于提升学生整体的英语知识水平及综合英语素养来说，都能起到巨大的推动作用。

　　三、总结

　　师生互动是教学有效性的重要体现，同时也是营造良好教学氛围，激发学生课程参与积极性的重要措施。针对目前初中英语课程教学中存在的学生积极性不高及表达能力水平不足等问题，师生互动有效性的实现，不仅可以有效改善这些问题，同时还能促成师生间的情感与思想交流，激发学生与教师进行沟通的欲望，提升整个英语教学的课程张力。在师生互动交流的过程中，教师作为整个教学活动的组织者及引导者，应对互动的节奏进行合理的把握，充分发挥互动效果的基础上保障相应教学质量，争取为课程教学改革的发展作出应有的贡献和努力。