2.更新教学观念。高中英语教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。

　　高中英语教学中，教师应教育和引导学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力，鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式，并注重发展学生的批评性思维能力和创新精神。

　　3.关注学生情感。高中阶段是学生的人生观初步形成的重要时期。高中英语教学中，教师要关注学生情感，尊重每个学生，特别是关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试创设各种合作学习的活动，体验集体荣誉感和成就感，培养合作意识，建立融洽、畅通的师生交流渠道，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

　　4.引导自主学习。高中英语教学中，教师要引导学生主动学习，形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，提升听、说、读、写的综合语言技能。教师要为学生独立学习留出空间和时间，使他们通过联想、推理、归纳等思维活动利用英语分析问题、解决问题，增强信心，提高能力。

　　5.改进教学方式。高中英语教学中，教师要构建以学生为主体、以话题为主线、以任务为中心的教学模式，培养学生运用语言进行交际，体现以学生为中心和以人的发展为本的'教育理念，提高英语课堂教学效果。教师要重视基础知识的传授和基础技能的训练，在语言的实践中加强基础知识、基础技能的复习与巩固。

　　三、提高高中英语教学效果的思路

　　在新课程实验背景下，教师承担提高高中英语教学效果的重任，应着力探索适应新课程实验从理论到实践的转变，解决传统英语教学方式与新课程实验理念的矛盾冲突和学生惯有学习方式与自主、合作、探究的学习方式之间的矛盾冲突，提高英语教育教学质量。

　　1.以学生为主体，合理定位教师角色。教师在英语教学中应坚持以学生为中心，善于运用自己的知识和能力，帮助学生探求学习策略，着力激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。

　　创设多种媒体协调课堂环境，营造愉快的课堂气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我参与意识，促使学生获取最大限度的语言信息量。开展问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在这样的活动中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。此外，教师应明确自身的三个角色：一是学生学习的促进者，促进以学习能力为重心的学术整个个性的和谐、健康发展;二是教育教学的研究者，审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，并进行研究，使其形成规律性的认识;三是课程内容的建设者，主动参与到英语课程内容的选择、融合、实践当中。

　　2.以实践为核心，培养合作探究意识。教师在英语教学中应充分考虑学生的心理需求，按照学生的心理需求设计教学方案，创设新奇的、有艺术性和一定难度的问题情境，通过学生讨论、合作、竞赛、操作、论述等活动，采取pair-work，group-work，team-work等形式，激发学生的探索热情。一是科学选题，选择来源于学习实践和社会生活实践的、有一定创新性的、带有普遍性和时效性的探究性课题，以免选择偏题、难题和怪题。二是对于已选定的探究性学习课题，要求学生认真审题、设计答题纲目，然后查找资料文献，并反复推敲、修改、创新，形成自己的观点。三是充分倾听学生的观点，注重学生独特的感受、体验、理解，正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思，强调学生之间的合作与交流。四是把探究性学习与现代技术(如多媒体与互联网)相结合，使学生在现代化技术的辅助下，提高自身的探究性思维能力，从而提高应用英语知识的综合能力，并在探究过程中引发想象力，激活思维力，诱发创造力。

　　3.以对话为主线，突出语言灵活操练。教师在英语教学中，应从单元的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型。教师在学生的操练过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合，尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进，并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼，还要充分把握训练的速度、节奏和密度。课堂操练应充分，安排应得当，注重采用多种手段，让更多的学生参与语言实践活动，促使学生都能较好地掌握教学内容，提高实际运用语言的能力。同时，教师应坚持做到以语言内容和语言功能为主，以语言形式和语言结构为辅，使内容和形式、功能和结构相互渗透、相互作用，通过叙述、问答、讨论、演讲等手段，积极引导学生紧密联系生活实际，运用语言做事，运用语言吸收和传递信息，运用语言表情达意、交流思想，将所学语言运用于真实交际，在此基础上，注意引导学生善于发现问题、分析问题。