1.3 培养学生的创造力
小学英语教材中, 大部分内容都是对话, 这就为角色扮演提供了良好的素材, 教师可以引导学生进行场景对话的表演, 在角色扮演的过程中, 可以让学生对表演内容进行发挥, 激发学生的想象力, 将学生的理解融入到角色中, 这样, 不仅能让学生牢固的掌握知识, 也能促进学生思维的发展, 培养学生的创造力。
2 在小学英语教学中应用角色扮演的策略
2.1 素材的选取
角色扮演素材的选取要以教材为中心, 选取一些和学生生活联系比较紧密、具有趣味性的内容, 这样不仅能提升学生的扮演兴趣, 也能帮助学生积累知识, 提升学生的素养。教材中不乏具有语境的故事, 教师根据学生的兴趣爱好和知识水平, 选取一些教材内容或是和教材内容相关的素材, 引导学生进行角色扮演活动的开展。
(1) 切合学生的生活。角色扮演的素材最好是选用一些生活中的故事或是场景, 这样才能反映出英语知识的实际应用, 对于学生也具有很好的教育意义。教师为学生选取一些学生熟悉的场景或故事, 可以促进学生的交流和探讨, 发挥学生的想象力, 从而提升学生的英语运用能力, 促进学生语言的交流能力和语感, 达到预期的教学目的。如果教师选取的素材学生都看不懂, 将会起不到角色扮演应有的效果。
(2) 具有一定的趣味性。教师在素材的选择上, 要选择一些具有趣味性的内容, 故事情节引人入胜, 能够吸引学生的兴趣, 让学生对角色扮演充满了热情和期待, 提升学生的参与积极性, 让学生全身心的投入到角色中去, 同时引导其他未参加的同学充当评委, 对学生的表演进行评论, 这样在寓教于乐中让学生学习了知识, 也促进了学生的主动性。
2.2 角色扮演的设计
在进行角色扮演教学的时候, 教师可以给学生播放一下有关教学内容的歌曲或是视频, 让学生对所进行扮演的内容有初步的了解, 提升学生的扮演兴趣, 从而推动教学活动的有效进行。比如在进行有关动物知识教学的时候, 教师可以给学生播放一段有关《狮子王》的视频剪辑, 活跃教学的气氛, 和学生进行互动和交流, 从而将狮子的角色顺利的导入。教师可以用问题引导学生:“What are lions like?”让学生根据自己的经验进行狮子的描述:“Lions are big.They’re brown.They have a big mouth.”随后, 教师让学生进行狮子动作的表演, 将学生分成几个小组, 分别扮演狮子、疣猪和猫鼬等, 这样学生就会纷纷的表现自己, 学生之间畅所欲言, 有效的让学生掌握教学知识。
在角色表演的过程中, 教师也要引导学生对课文内容进行学习, 让学生将自己的观点融入到课文中, 结合自己的思想进行课文内容的理解和感悟, 这样才能让学生真正的理解教学内容, 体会到课文中所讲述的事情。比如在进行有关节日教学的时候, 教师可以让学生在理解课文内容的基础上, 组织学生表演一下有关节日的活动, 有的学生喜欢Mid-Autumn Festival, 表演吃月饼、赏月的故事, 有的学生喜欢Spring Festival, 表演互相新年祝福、年夜饭、贴对联的节目。
总之, 在小学英语教学中进行角色扮演的应用, 教师可以根据学生的认知和英语水平, 为学生创设丰富有趣的教学情境, 引导学生结合教学内容和自己的经验进行合适的角色扮演, 与学生、教师之间展开交流与合作, 既能让学生掌握知识, 丰富学生的情感, 也能提升学生的英语交际能力。
参考文献
[1]陈洋洋.借助角色扮演, 成就精彩课堂——浅谈角色扮演在小学英语课堂教学中的运用[J].校园英语, 20xx (29) .
[2]曹亚琴.让学生成为课堂的主角——浅谈小学英语教学中的角色扮演[J].小学生 (教学实践) , 20xx (09) .
摘要：本文详细论述了在小学英语教学中，应该培养同学哪些良好的学习习惯。
关键词：小学英语 学习习惯 课堂内的学习习惯 课堂外的习惯
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”青少年研究专家孙云晓最近指出：“习惯决定小朋友的命运。” 所以，教育的最根本目的是要培养同学良好的习惯，教会同学如何做人。良好的习惯一旦养成之后，便用不着借助死记硬背，很容易的也很自然的就能发生作用，就会成为我们终生受用不尽的财富。正如洛克所说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的胜利往往归结于自身的好习惯。”
