首先，由易而难，搞低起点、慢开头。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度。其次，重视讲练结合，把两者有机地结合起来。中职学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取讲中有练、练中有讲、讲练结合的原则。最后，严格要求，保质保量地完成教学任务。课本上规定的例题、练习题、习题均要认真完成，而复习题可根据不同的专业要求选做。另外，可适当地给学生布置一定量的课外思考题，供程度较好的学生选做，这对培养能力、切实打好数学基础是完全必要的。
六、培养学生的自学能力
职业中学的学生虽然基础差，但是反应并不慢，而且有一部分学生的自学能力还比较强，这是学生的优势之所在。因此，在教学中要注重培养学生的自学能力。具体做法是：扎实训练学生的阅读能力，培养学生系统地整理知识的能力，开设第二课堂，培养学生创造性地运用知识的能力。
七、结合专业需要，提高学生学习数学的兴趣
理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的原则。学生在学习了数学概念和计算后，应及时引导学生将理论用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性。
总之，职业中学数学教学也是一块不可忽视的阵地，只要按教学规律办事，并兼顾中职学生的基础、年龄等特点，在教学过程中注重情感教育，对学生既关心爱护又严格要求，并突出专业特色，中职数学教学是能够取得较好的成绩的。
实践活动《摆一摆，想一想》新课标实验教材的新增内容之一。活动通过让同学把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导同学观察每一组数的特点，探索规律，培养同学初步的归纳能力。整个活动不只能够使同学在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展同学初步的笼统思维能力。
享受数学课堂的维度是多向的：享受数学知识的发生过程、享受数学概念间的联系、享受数学与实际的联系、享受数学的思维方式、享受数学方法的价值、享受数学的魅力、享受玩的数学、享受数学学习的情感态度……当然每一项享受的内容不可能完全孤立，一个一个片断分开来写，只是想借一个片断来说明一个问题。
一、享受数学方法的价值
师：我们用三颗珠子摆在数位表上，你说怎么摆呢？表示多少呢？
生：都摆在十位上，表示30。
生：都摆在个位上，表示3。
师：看来能摆出好几个数，先想想怎么摆能做到既不漏掉也不重复的全部摆出来呢？
师：要求摆一个写一个。
师：先同桌交流一下，我一共摆了几个数，分别是怎么摆的？比比谁的方法好？
生：（演示）先把3颗都摆在十位上，表示30；再移一颗到个位，表示21；再移一颗到个位，表示12；最后3颗都在个位上是3。
生：我们是先摆12，交换位置是21；摆一个3，再交换位置是30。
生：还可以这样摆：我是先把3颗珠子都放在个位，再一颗一颗的移过去。
师：你比较喜欢哪一种摆法？
生：我喜欢第一和第三中方法，这样一颗一颗移不会漏掉的。
生：我喜欢第二种摆法，只要交换位置就行了。
师：看来每一位小朋友心中都有适合自身的方法，摆出来都是4个数。
从独立操作到同桌交流，同学在摆的过程中从无序到有序，最后有了自身心中的最佳摆法，让认识活动与同学的认知需要发生了关联。
二、享受数学的思维方式
师：前面我们分别用1-6颗珠子摆出了相应的数。假如用7、8、9颗珠子能摆出多少个呢？
生；8个、9个、10个。
师：是吗？你能验证你的猜测吗？请你选择7颗或8颗或9颗写下他们能摆的数。
（同学活动）
师：你们的猜测正确吗？（在实物投影仪上显示同学的作品）
生：用7颗写出的数有：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：用8写出的数有：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
生：用9写出的数有：9、19、27、36、45、54、63、72、81、90。
