一、激发培智生爱数学的兴趣

　　要让培智生爱学习，首先要培养他们学习数学的兴趣，因为兴趣是学生最好的教师。培智生在兴趣的激发下，思维处于活跃的状态，能充分的调动各种器官，如眼认真看、耳仔细听、脑积极思考、口正确的表达、手能主动操作等，对教师、同学、多媒体等外界相关的知识进行学习、积累，对相关的能力在教师的指导下进行不断练习并形成一种技能。这时候，教师若抓住时机有效的点拨，学生的学习效果将会事半功倍。如在教学“1~5认识的综合课”时，依据课标精神，结合课题研究“数学社区化教学”，带他们走进社区、公园、超市等场所，认一认物体的名称，数一数它们的数量，尝一尝它们的味道，找一找哪里用到了数字。我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。这样帮助学生初步感知数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。回到课堂上结合培智低年级学生的年龄特征，根据同学们喜爱小动物的特点，让他们一起到动物园游一游。上课伊始，师生交谈：“今天的课堂上老师想带大家去游览动物园，想去吗？“学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。在游览动物园过程中，我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说从这幅图上看到了什么？各有几个？图上还有哪些物体的个数可以用1~5“这些数来表示？通过创设这个儿童喜欢的情境，既指导特殊学生在观察、表达的过程中认识了1~5这些数，让学生切实地感受到数字的意义，又使他们通过体验的方式掌握了数学知识，补偿特殊生缺乏生活经验的不足，并且激发他们学习数学的兴趣。

　　二、调控培智生爱课堂的气氛

　　要让培智生爱学习，首先要让培智生爱上数学，课堂气氛是关键。教师创设一个良好的课堂气氛，培智生的思维才能处于较活跃状态，才能调动起培智生学习数学的积极性。反之，严肃、紧张的课堂气氛中教室会鸦雀无声，老师只能唱独角戏。可见，在培智数学课堂教学中，创设轻松、愉悦、和谐的课堂气氛能促进培智生高涨的学习热情，能提高他们参与课堂、学习数学的积极性。

　　如在培智学校的课堂教学上，有的教师在台上常常讲得唾沫横飞、欲罢不能，而培智生却表现出对学习事不关己的态度，情绪也不稳定并显得没精打采，只有稀稀疏疏的朗读声，积极举手、自觉回答问题的人更是少之又少。为此，我想了很多策略逐一实践，比如，上课前调整好教学心理，把握好教学态度，严格要求自己把“而带微笑、语言幽默、激励为主、科学引导”等好言行带进数学课堂。在课堂上，我用自己特有的美好声音以及激情洋溢、富于感染力的情绪，引导培智生主动参与到学习过程中，启发他们自主发现数学知识、规律、法则等。我坚信只要我付出十分的努力，学生一定会有所收获的。

　　又如我依据培智生的心理特点，针对培智学校班级学生数少的优势，在课堂教学上，及时关注每一个学生，给他们创设平等的学习机会。如让学生扮演“我是朗读小能手”、“我是计算小能手”、“我是书写小能手”、“我是解决问题小能手”、“今日我是小老师”等角色，每天安排课前、课后五分钟，有时甚至十分钟让学生展示自己的特长，通过运用激励的语言评价鼓励他们，让他们在教师、同学、自己的肯定中获得成功的体验，从而克服他们的自卑心理及消极情绪，激发学习热情，同时又让学生感受到教师、同学对他们的关心、重视和信任。

　　三、培养培智生爱倾听的习惯

　　专心倾听是培智生积极参与数学学习的基础，是主动运用数学思维的前提，也是提高课堂数学学习效率的关键。因此，在培智数学课堂教学中，上课专心倾听的习惯教师要常抓不懈。数学课上专心倾听主要表现在看、听、想、做等方面。看：是指看多媒体、教师和学生的动作、板书和演示；听：是指专心倾听多媒体、老师和同学们的讲解、提问和回答；想：是指想一想所学的教学内容，什么知识自己学会了，什么问题还不理解，还有什么知识点与别人的见解不同；做：是指通过动手操作学具，模拟知识的形成过程，进而自己发现数学的公式、法则和规律等；通过做有效的练习来巩固新知识。培养培智生上课专心倾听的习惯：第一，要求培智生要认真听课，思想不要开小差或做小动作；第二，要求培智生注意力要保持集中；第三，要求培智生要听清教师、同学们或多媒体回答问题的内容，仔细研究他们回答得是否科学，想一想自己有没有不同见解需要补充；第四，要求培智生认真观察多媒体、教师、学生的.动作、板书和演示，并按温馨提示专心地动一动、摆一摆学具，做好练习等。倾听的习惯是一个渐进的、沉淀的、积累的、潜移默化的过程，需要在较长的时间里不间断地进行培养。