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“物流企业管理”是现高职高专层次物流管理专业一门专业必修的核心课程。该课程结合了管理学基础、物流学概论、运输管理实务、配送等多门学科的理论知识，是一门非常复杂的课程。“物流企业管理”的课程性质决定了在教学培养过程中，需使学生最终具备多方面的综合素养及理论知识。然而，在实际教学过程中发现，学生在上课过程中对知识的理解与掌握并不如预期所想，因此，本文针对该课程教学现状，尝试使用“翻转课堂”的教学手法来改善学生们对于该课程的学习与掌握。
一、“翻转课堂”教学手段概述
1．“翻转课堂”的由来20xx年，美国学者MaureenLage，GlennPlatt和MichaelTreglia首次在“InvertingtheClassroom:AGatewaytoCreatinganInclusiveLearningEnvironment”一文中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用的“翻转教学”模式，以及取得的成绩。20xx年，美国的两位化学老师JonathanBergmann和AaronSams为给缺席的学生补课，用视频软件录制PPT同时附上讲解音频，传到网络以便学生自学。慢慢地他们发现效果良好，便做了更多的尝试，逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂上，老师主要进行问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。至此，在实践中发展了“翻转课堂”这一理念。随着互联网的发展和普及，“翻转课堂”的方式被越来越多的学校所重视，一些学科也开始了“翻转课堂”教学方法的尝试。2．基于“翻转课堂”教学手段的课程教学模式顾名思义，“翻转课堂”本质上就是将课堂变成以学生为主体的一种模式，学生自学为主，教师讲授为辅。在这种模式下，学生利用网络等技术，实现随时随地自学，将问题带入课堂，由跟老师、同学的交流讨论得出问题的答案，以加固对知识点的掌握。
二、“物流企业管理”课程实施“翻转课堂”的必要与可行性
1．必要性近年来，高职学生以“00后”为主要群体，他们的生活习惯和生活方式受到了科技力量的规模化影响，整体素质呈现下降趋势，有相当比例的学生由于学习基础薄弱以及不良的学习习惯，入学后出现学习兴趣不高、厌学等现象，课堂中玩手机、说话、打瞌睡等现象时有发生。为了提高学生的学习兴趣，改善课堂环境，笔者针对是否可通过实施“翻转课堂”的教学手段来提高学生的学习兴趣，对所教授的教学班进行了相关的问卷调查。调查采取网上答卷形式，收回了92份调查问卷。问卷经归纳统计显示，在传统教学课堂上，19．51%的学生认为精神偶尔不集中，73．1%的学生认为精神经常不集中，只有7．32%的学生认为注意力集中;在教学改革方面，90．43%的学生认为课堂教学需要改革，7．04%的学生认为不需要改革，还有2．53%的学生觉得改不改革无所谓;在教学主体方面，60．78%的学生喜欢学生为主、教师为辅的课堂，而39．22%的学生喜欢教师为主、学生为辅的传统课堂。同时，笔者针对“物流企业管理”这门课程是否需要进行课程改革，对本学院物流管理专业的教师进行了问卷调查，共收回32份问卷。76．8%的教师认为课堂上学生积极性偏低，课堂气氛沉闷;60．23%的教师觉得目前的困难是如何提高学生的学习兴趣，32．3%的教师觉得应思考如何改变教学模式，提高教学效果;而在改革措施方面，94．5%的教师认为，应进行教学模式的转变，提升学生的课堂参与度，构建以学生为主体的课堂教学。由此可见，改变传统教学模式势在必行。2．可行性由问卷可知，97．62%的学生都具备实施“翻转课堂”的硬件设备(如电脑、智能手机、ipad、网络、流量等)，而100%的教师都有以上设备;63．6%的学生自认为会提前观看课程视频进行自学;80．68%的教师认为可尝试进行“翻转课堂”。综上所述，可以看到“物流企业管理”的课堂教学变革势在必行，同时，“翻转课堂”的教学手段有可能改善课堂的沉闷气氛。
