3 二者的一致与冲突
事实上，法律职业教育是法学教育一个必不可少的重要组成部分。一般而言法学教育培养的目标有这样几个方面，掌握基本的法律知识，拥有法律职业技能和法学思维方式，信仰崇尚法律具有牢固的法治观念，良好的法律职业道德等。从这些方面来讲，诊所式法律教育的培养目标正是以此为基础的。而且诊所式法律教育在增强学生的法律职业技能方面有其他教学方法不能比拟的优势。
笔者认为，造成以上在传统法学教育模式下，学生就业困难，缺乏实际法律职业能力的一个重要原因在于，过去我们总把法学教育和法律职业教育划等号。也就是说，我们过去传统的法学教育模式只是抓住了法学教育培养目标的一个方面，即不断强调书本上知识理论的积累而忽视了对于法律这样一门实际操作性很强的的学科在实践工作技能上的培养。诚如只会看图纸而从未上过工地的建筑学专业学生不可能盖出牢固美观的楼房，只学习过医学理论常识而从未有过临床诊治经验的医科学生不可能治好病一样，没有经历过现实案件操作的法学专业学生也不可能成为优秀的法律工作者。事实上真正的法学教育不仅要让学生明白“是什么”和“为什么”的问题，而且更重要的是让学生们解决“怎么做”的问题，而这正是法律职业教育的工作。
在现有模式下，诊所式法律教育势必会和原有的教育模式产生一些冲突。比如在课时的调整上，原有教育模式下理论课程的学习几乎占满了四年大学教育，现在要腾出时间给同样需要大量时间的法律诊所就必须对原有课程的课时加以调整。在资源上，诊所式法律教育与传统的讲授课本的教育方式相比需要较多资金和物质投入，这在一些本就不以文科为优势的综合性大学，缺少相关资金投入的条件下，更显得难以实现。在师资上，诊所式法律教育需要有丰富法律实践经验的指导教师来对学生加以指导，这又必然导致在教师岗位上新一轮的竞争。
4 结语
我们当前的教育模式恰恰忽略了这一点，越是希望速成培地养出一大批能够适应多种法律岗位需求的多面手，就越是事与愿违。可以看到诊所式法律教育对于在我国真正实现法学教育所要达到的培养目标有百利而无一害，今后必然引起更多的重视与关注。
参考文献
[1]徐立.试论法学教育目的与诊所式法律教育培养目标的一致性[J].湖北社会科学，2007.
目前，我国在法学硕士研究生教育中尚存在对实践教学和创新能力重视不够、未能真正形成合理的淘汰机制等问题。因此我们必须进一步改革，以市场需求为导向，将培育既掌握扎实理论基础的研究型人才又能够胜任法律实务的高级应用型人才并重作为法学硕士的培养目标。
一、我国法学硕士研究生教育存在的主要问题
1.对实践教学和创新能力重视不够
课堂教学与法律实务结合欠佳是我国法学人才培养存在的明显短板。实践教学在法学研究生教育中不受重视的现象表现在以下方面：在培养目标上，对法学硕士研究生的创新能力、实务能力缺乏要求；在课程设置中，法律实务课程偏少；在教学方法上，培养学生的创新思维和法律实务能力的手段较少使用；在教学内容上，一般理论探讨较多。通常一个法学硕士毕业生要用一年以上时间过渡，才能胜任法律实际工作。故要尽量缩短其融入实际部门角色的过渡期，必须改变培养法学硕士人才的模式。
2.未能真正形成合理的淘汰机制
我国虽然也在形式上规定了法学研究生培养的淘汰制度，但因各种原因使这一制度事实上形同虚设。问卷调查的统计结果说明，我国研究生教育没有形成经常的淘汰机制。70%的硕士生和22%的博士生认为，我国现行研究生培养制度是一种“严进宽出”的模式。事实上，被调查者的大多数都赞成“宽进严出”或者“严进严出”的模式。
二、我国法学硕士研究生教育方法的改革
1.完善培养目标、调整培养方案
（1）完善培养目标的必要性
培养目标是法学教育中贯彻始终的基本标准和原则。法学硕士原本培养的是法律专业研究型人才和法律教学人才；学生在校期间除了接受专业训练之外，更重要的是对某一法学专业领域有所研究。如今则需要立足于大多数法学硕士生毕业后从事法律工作的现实，要求硕士毕业生不仅具备一定的科研能力，还须具备法学某一领域的实践能力。
