三、多媒体辅助教学教学方法的采用
案例教学法是目前世界各国教育机构中广为采用的教学方法。它是在学生掌握了一定的会计知识的基础上，将各种会计实务案例运用到教学实践中，以提高学生理论联系实际能力的一种教学方法。它可以将传统教学中以教师和教材为本、从概念到概念的“注入式”教学方式转变成一种以学生为本、理论与实践密切结合的开放式教学方式。我国于20世纪80年代初引入了案例教学法，但是由于旧的传统教育观念和传统教学方法的束缚，加之教学手段的落后，会计案例教学法在会计教学实践中没有受到充分的重视。 采用案例教学法，笔者建议分五个步骤：
第一步是准备阶段。
要遵循实用性原则、相关性原则和难易适度原则，在课前根据教学内容精心搜集和设计案例。
第二步是课中讨论。
在教师的组织和引导下，让学生对案例中提出的问题进行广泛而深入的讨论和分析。学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析，阐述自己的看法，相互辩论，形成良好的自由讨论的气氛和环境。教师在讨论中要对学生进行引导，要让学生成为案例讨论的主角，争取让每个人都参与到讨论中来；当学生的讨论发生分歧时，应因势利导，把问题讨论引向深入；同时还要鼓励发表有创意的见解，要适时提示解决问题的办法，由教师重点讲解分析问题的思路和方法，使学生学会举一反三。
第三步是案例分析。
这是进行会计案例教学的主要环节，是以学生为主体对案例进行分析、评价并得出结论的一种创造性教学活动。在进行会计案例分析时，教师只是对案例的重点、难点问题做一些必要的分析解释。在教师的指导下，学生要对会计案例进行独立分析，开展深入的讨论，通过分析和评价复杂多变的会计与理财实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
第四步是教师总结。
在学生对会计案例进行讨论、作出分析和评价结论之后，教师要进行归纳总结，作出恰如其分的评判，点评案例分析的重点和难点问题，指出学生分析评价结论中的优缺点。对于学生的新颖意见或独特之处要给予肯定，同时提出需要深入思考的问题，促使学生进行广泛的调查研究，自觉运用所学的`理论知识，重新进行认识，达到学以致用、融会贯通的目的。
第五步是课后评价。案例分析以后，教师要及时搞好教学效果的评价。教师可以以调查表或座谈的方式进行教学效果的测评，根据学生的反馈及时对案例内容进行动态调整，以利于以后的教学。
案例教学法运用中的几点体会：第一，在实施案例教学法之前，要精心设计并建立近两到三年的以会计实践为基础的会计案例库。案例库的质量直接影响着案例教学的效果。第二，在案例教学中要充分利用现代多媒体教学手段，以最大限度地提高案例教学的效果。第三，将校内手工会计和会计电算化两类模拟实习案例结合起来，以强化案例教学的效果。
案例教学法与现代教学手段的应用，强调了“以人为本”的教学策略，它继承了传统教学法的优点，同时也克服了课堂上呆板空洞的缺点，为学生的学习提供了科学的方法，实现了会计专业课堂教学由知识传输型到能力培养型的转变，实现了对学生创新能力的培养。
参考文献
1.吴超英曲宏山信息技术环境下教学设计创新的构思[J].郑州经济管理干部学院学报，20xx年01期。
2.范淑芹徐三乔刘浔教学模式创新研究[J].金融教学与研究，20xx年02期。
摘要：为探讨高校非会计专业会计教学的针对性与适用性问题，本文对非会计专业会计教学课程设置、教学内容安排、教学步骤与教学方法等方面的调整与优化进行教学研究，提出一点个人看法与改进建议。
关键词：经济类非会计专业 会计课程设置 教学内容 教学方法
会计作为一种商业语言，早已渗透到社会经济生活的各个层面，经济越发展会计越重要。在高等学历教育中，会计被赋予愈来愈重要的地位，1998年教育部在颁布的《普通高等学校本科专业目录》中明确将会计学课程作为经济类、管理类专业和其他有关专业的主要课程，高校的经济管理类非会计专业一直将会计学设为必修的专业基础课。但是在具体教学实践中，从事会计教学的教师不仅要承担会计专业与非会计专业的教学工作，可能还包括不同学历种类、不同学历层灾的教学，特别是近些年高校扩招，教师的工作量增加较快，因此，如何在有限的教学条件下和有限的学时内，使经济类非会计专业学生学习掌握会计理论与方法，全面了解会计主体经济活动的资金运动，培育他们有效运用财会信息进行经济活动分析、理性导向经济决策的能力，确是有待深入探讨的教学研究课题。
