（2）CleanEnergyandStorage（清洁能源与存储）现代文明一方面吹嘘已掌握亚原子的行为，另一方面却面临能源紧缺与全球变暖的问题。如何应对这些挑战已迫在眉睫。本课程将介绍目前面临的全球能源危机以及清洁能源和能源存储设备的作用。除了各种能量处理法则，强调科学界所做的贡献。内容包括：目前的能源情况、太阳能、光伏电池、核能源、海洋能、潮汐能、海洋热能转换、风能、生物质能、燃料电池、氢的世界、锂离子电池。
三、通识课程在本科教育中的地位
新加坡国立大学规定本科生取得学士学位最低要获得120学分，其中包括两门通识课程8学分（每门4学分），即通识课程在学生整个本科教育过程中所占比重为1/15。我们不能由此轻易地认为通识教育不重要，首先，一门通识课程的学分与一门专业课程是相同的，它们具有相同地位；其次，通识课程能够帮助学生开阔视野，加强学科间交流，有助于学生的多方面发展。目前，通识课程并不是培养人才的唯一途径，但至少我们可以看到它的作用是积极的。见微知著，单单物理系就为通识教育开设十余门课程，我们不得不对新加坡国立大学用心的课程设置表示赞叹，同时希望对我校物理系开设的通识课程具有借鉴作用。
参考文献：
[1]沙红.新加坡高等教育：经验与借鉴[J].教育发展研究，20xx
[2]牛欣欣，洪成文.“入世”后新加坡高等教育发展的实践探索[J].比较教育研究，20xx
[3]王喜娟.新加坡高等教育问责制研究[J].高教探索，20xx
摘要：大学物理实验是大学生一门重要的实验基础课程，基于对目前大学物理实验教学的现状分析，提出对大学物理实验教学改革的几点设想。对大学物理实验主体、实验方法、实验考核机制提出建议，促进提高大学物理实验教学质量以及增强学生对实验的兴趣。
关键词：大学物理实验;教学模式改革
物理学是一门以实验为基础的学科,物理学中的每一个创新理论都必须经过实验的检验,因此物理实验教学在大学物理的学习过程中是十分重要的，也是很有意义的。不但能够提高学生观察现象的能力和动手操作的能力，而且还能丰富学生的物理观念意识，从而进一步提高学生对物理现象的分析能力，让学生能够自己解释物理现象，进而了解物理概念的产生和发展，提高学生对物理学的认识[1]。大学物理实验是物理学中的基础课程，它能够让学生对理论教学中的感性认识提升到理性认知，即通过实验达到对科学本质的理解。大学物理实验能力培养基本要求包含理论联系实际的能力、创新能力，即能够在实验过程中发现问题并且通过独立分析学习解决实际问题的方法，在此过程中老师要对学生进行很好的引导；通过指导学生对近代物理学中常用的方法、技术、仪器和知识的学习以及掌握，让学生形成良好的实验习惯和科学的学习态度，逐步提高学生综合运用知识和解决实际问题的能力，进行具有研究性或创意性内容的实验，培养学生的创新能力[2]。那么如何在实验过程中实现上述能力的培养呢？需要在物理实验课程教学形式、内容设计上更多的与实际应用相结合。一直以来，大学物理的实验教学过程都存在着一些不足之处，对此进行总结和反思，从而找到解决的方法。
1大学物理实验教学的现状
从大学物理实验现状来看，实验教学过程中存在着种种弊端。高等教育法提出“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高等专门人才”。对于每一位进入工科院校的学生来说，大学物理实验这门课程是他们第一次系统地、科学地学习的基础实验课程[3]。大学物理实验课程的教学流程很是繁重，对于每个实验，学生要参与全部的实验环节。在进入实验室之前，要求学生做好预习工作，预习的内容包括了解实验目的、实验仪器、实验原理以及要知道整个实验的大概流程；在作实验过程中，要求学生会使用实验仪器、掌握实验原理、记录实验数据；实验结束后，要求学生写实验报告，完整的实验报告中要写清实验目的、实验过程、实验数据以及数据处理的过程，还要做好实验思考题。在整个过程中，学生需要记忆和整理的知识点太多，结果是学生做完实验后什么都没有记住。大学物理实验教学利用实验室现有的仪器和实验方法要培养学生解决物理问题的科学实验能力和创新能力。在整个教学过程中，要营造自主学习环境和竞争机制，培养学生团队合作精神和责任感，促使学生创新思维能力的增强[4-5]。
