二、外贸英语教学对策
(一)创新教学方法与手段，激发学生的学习兴趣。传统的“一言堂”式讲授已不能满足现代教学的需要。教师作为课堂的计划者、组织者、协调者，应充分发挥课堂的引导作用，在多媒体的基础上采用任务教学法、交际教学法、案例教学法等方法，提高学生的参与性，加强教与学的互动性。具体来讲，可采用课堂讨论、实践作业、案例分析、模拟演练等，并借助多媒体手段，模拟外贸操作环境，按外贸业务流程精心设计任务，将课堂理论知识演化为直观的外贸模拟实习，引导学生将所学的知识应用于实践，调动学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主体。此时，语言的交际功能得以充分发挥，外贸理论也得以巩固深化，可谓一举两得。
(二)正确选择教材，丰富教学内容。外贸英语教材的.选择应重视教学培养目标的多元性，从全面培养学生的听、说、读、写、译能力出发，摒弃那些以阅读和翻译为主、只注重书面英语的教材。教材内容应该注重外贸知识的体系性，即前后的逻辑性、连贯性和系统性，应循序渐进，由易到难。比如，有的教材将外贸业务流程贯穿始终，并按各环节的先后顺序进行章节安排。此外，针对教材的不足，教师可根据课时安排适当补充教学内容并增加章节后的练习，目的是使学生及时了解本专业的最新动态和前沿理念，以及通过各种形式的练习巩固所学知识。
(三)加强专业培训，提高教师素质。针对外贸英语教师素质有待提高的现实，各学校应重视对现有教师的继续教育，组织教师参加各类专业培训和学术活动，开展校际间的教学交流和观摩学习。培训的内容可针对不同专业背景作出不同安排，为国际贸易专业背景的教师提供英语培训机会，着重提高他们的英语水平尤其是口语表达能力，聘请行业专家开设外贸英语讲座，为教师提供进入外贸公司实习的机会;支持英语专业背景的教师接受各种权威有效的外贸知识专业培训，熟悉外贸业务知识。除了各种形式的培训，担任外贸英语课程的教师也要注意日常积累，经常阅读专业期刊文献，关注行业发展，不断提高自身素质。
综上所述，外贸英语作为一门以应用为最终目的的学科，应树立学生是学习主体的理念，通过各种手段调动学生的学习积极性，辅之以丰富的教学内容、多样的教学方法与手段，进而培养学生自主学习的习惯和能力，从根本上提升外贸英语的教学效果。
[论文摘要]英语作为信息和文化载体的主要语言，在世界经济、文化全球化进程中起着重要作用。作为中国培养高等人才的最主要途径，大学教育理应承担起对大学生英语教育的重任。但传统的大学英语教育并没有针对性，远远不能满足学生在未来专业领域内工作的需求，尤其是对英语要求很高的某些学科领域。
一、广告专业学生英语学习的重要性
中国广告发展的市场现实告诉我们，对于即将进入广告领域工作的大学生来说，拥有精湛的英语尤其是专业英语显得尤为重要。目前充斥中国市场的大型广告公司绝大多数是外资或中外合资的跨国公司，也就是广告界通常说的国际4A广告公司。国际4A广告公司占有市场巨大份额，通常代理跨国公司的广告业务，凡是我们能想到的国际品牌，如：可口可乐、麦当劳、IBM……，全都是他们的客户。这样就导致国际4A广告公司不管是在公司内部交流，还是与客户之间的沟通，英语都是他们的唯一语言。因此，如果英语尤其是专业英语不过关就根本无法工作于这些跨国广告公司。很多专业功底深厚的优秀生就因为英语这一道门槛而无法进入国际4A广告。而4A广告也为招不到合适的专业人才而头疼。所以，专业英语的掌握不仅可以使学生直接进入跨国广告公司，也为他们进入其他外资企业带来了机遇。
二、广告专业英语教学现状
目前，国内对广告专业开设英语授课或双语授课的大学寥寥无几。这说明大多数高校还没有充分认识到英语对广告专业学生的重要性。有个别学校开设了双语授课，但存在诸多问题，效果并不理想。调查发现，在双语教学过程中存在几种现实状况。首先大部分学校因人设课，但并没有很好的系统规划。因为某位老师英语较好，就将其所教授的某门课程开设为双语授课。这样，学生在校学习的四年中，可能就只有一门课程接触到了专业英语，没有连续性和全面性，即横向纵向都不够。也正是因为学生只是零星的在某一门课上接触专业英语，再加上学生本身英语水平有限，对语言理解有障碍，因此有些老师在课堂上花大量的时间解释某个单词是什么意思，甚至怎么用，此种授课方式已经完全倒向了大学英语的教学，失去了专业课教学的本质。同时，学生的英语水平和天生惰性还致使很多老师在学期初还尽量使用英语讲述，但随着课程的推进和学生的要求，越来越多的使用第一语言。调查发现有的双语教学最终只是多媒体课件中的重点词用了英语，老师的课堂授课基本上是汉语。这样的双语教学对学生英语水平的提高又有多大帮助呢？
