2.组织数学游戏活动，创造属于学生的课堂。每一个儿童都有爱玩的天性，所以，如果将这种爱玩的天性与数学教学结合起来，就会引起学生学习的积极性，在学习中享受玩的乐趣，在玩的同时学到数学知识。所以。老师应该注重运用技巧，将游戏贯穿在平时的数学教学中，将会起到意想不到的效果。按照新课标的要求，老师在课堂上要采用丰富多彩的教学方式，让学生参与进来，老师在课堂中起引导学习、帮助学生解决难题的作用，真正要学到知识，就需要学生自己通过探索发现总结来掌握，这样，学生不仅仅能学到东西，而且会对数学越来越感兴趣。充满游戏乐趣的课堂环境，老师要有创造力和想象力，将单一的语言讲课方式变得多元化，根据学生的年龄特征运用与之相匹配的方式，那就是将“玩”的元素掺杂在数学教学中，例如，老师可以发挥自己的主观能动性，将与学习内容有关的小故事在上课前分享给学生，起到引人入胜的效果，学生在听过小故事之后就会有了继续学习的欲望。老师也可以为班级组织经常性的活动，并且鼓励学生积极参与，让他们充当一个角色，体验乐趣。这样一个充满愉快轻松的课堂能够激发学生学习的热情，学生会主动参与进来，提高学习效率。
3.创设合适的生活情境，使学生有亲切感。老师可以为学生设定一个环境，也就是一个提问的环节，让学生在思考的过程中调动自己已经学到的知识，来回答解决问题。比如，老师可以设计一个小问题，而且不能是硬生生的直接发问，要注重运用艺术，可以采取小学生感兴趣的动画片中的问题，或者某个小动物来提问，这种寓教于乐的方式不仅缓解枯燥的课堂氛围，而且能够提高学生的学习成绩。学生也参与其中，动用了自己的脑子，让课堂变得丰富多彩，更重要的是开发了小学生的智力以及健康发展，而且，有可能对于他们将来的数学学习产生影响，让他们喜欢数学学科。
参考文献：
［1］唐远群.提高数学课堂教学效率途径探究［J］.读与写（上，下旬），20xx（7）.
［2］王伟.生活情景教学法用于小学数学教学的实践探究［J］.时代教育，20xx（4）.
［3］卞坚明.小学数学教学中学生兴趣的培养策略［J］.新课程（小学），20xx（6）.
什么是探究学习呢？探究学习的本质是通过教师指导学生，围绕一定的数学问题进行探究、讨论，并开展多种多样的教学活动，学生通过这些活动可学习到许多知识与技能。教师通过探究式教学，培养学生的创新精神。
一、探究教学形式的理论依据
第一，建构主义理论引导学生掌握知识产生的过程。建构主义的实质是使用探究型的教学思想，引导学生积极主动进行学习，让他们在探究的过程中，主动投入到实际操作中，构建自身的数学知识体系，提高学生自身的数学能力，并提升教学效果。第二，再创造教学理论引导学生对数学知识进行深入了解。在数学教学的众多理论中，有一种叫做再创造教学理论。换一种方式来说，数学学习过程就是一种再创造过程。在小学阶段，教师对小学生进行新知识的传授，其实也是不断复习学过的旧知识，一层一层进行新知识传授，从而实现了对数学知识的再创造。第三，问题解决理论为学生创造力的培养奠定基础。在一定情况下，数学问题解决，理论上可以培养学生的创造能力。因此，在对待数学问题解决理论时，教师应该引起重视，一种是学生可以对数学知识进行一种再创造，这种再创造也是一种创新的过程；另外，学生在解决数学问题时，当他们成功解决了问题时，他们就会提高对数学的学习兴趣，而且对数学学习更有自信。
二、小学数学探究教学模式的积极思路
第一，通过设置问题情境，激发学生主动学习。教师在进行探究式教学时，最重要的是通过创设问题情境促进学生学习，使学生的思维得到发展。创设问题情境，可从以下几个方面进行：首先，教师要把握好设置问题情境的动机和目标，在问题情境的设置时，一定要能够激发学生的探究欲望。只有学生积极思考数学问题，那么这堂数学课才能算得上成功。其次，教师要把握好设置问题情境的目的。在进行问题设置时，要有一定的针对性，这个问题一定要围绕本节课的'教学目标进行设计。最后，教师在设置问题时要结合学生的第二，要保证教师和学生之间友好进行沟通。和谐、友好的师生关系对于探究型的教学非常很重要，不管是在课堂还是在课外，教师都需要进行角色转变。教师不再是单纯传授知识的人，教师应该要努力成为学生学习上的引路人，同时，教师要摒弃传统的教学模式，让学生成为课堂的主体。教师在与学生进行对话的过程中，一定要对学生尊重，良好的师生关系是建立在平等的原则之上的，教师只有尊重学生，关爱学生，学生才喜欢主动向老师靠近，从而激发学生自主进行数学学习。教师在与学生的交流中，要鼓励学生对数学知识进行探究，鼓励学生开阔思维，学生犯错的时候要进行引导，而不是对他们进行严厉的批评，这样才能创建一个自由民主的教学氛围，学生也更愿意在这样的氛围中学习。
