4、设计探究性问题。
教师应设计有利于开展合作学习的探究性问题，让学生在探究问题的过程中提高自主合作能力。在教学过程中，教师要结合学生的兴趣爱好设计问题，或者是设计带有悬念的开放性问题，从而引发学生对问题进行深入思考。例如，在讲“乙醇的氧化反应”实验时，教师可以设计如下探究性問题：乙醇在空气中燃烧产生何种现象？在该实验过程中，铜线发挥的作用是什么？过度饮酒会对人体产生何种影响？引导学生合作观察实验。这些与课本知识相关的开放性问题，对于提高学生的探究热情与学习兴趣具有重要作用。在探究过程中，培养了学生的合作交流、倾听协调等能力。因此，教学中教师要重视设置探究性问题，提高学生的综合素质。
总之，作为一种新型的教学方式，合作学习模式对于激发学生的学习兴趣、调动学生积极参与课堂活动具有重要作用。因此，教师应加强对合作学习模式的认识，将其灵活地运用于高中化学教学中。这就需要教师构建互助合作小组，明确小组共同学习目标，精心设计导学案，设计探究性问题，营造良好的合作环境，加强学生之间的合作交流，从而提高学生的学习能力。
摘要：在传统的教学模式下，教师比较注重知识的传授，容易忽略学生作为生命个体的存在。随着经济时代的到来，我国进行了教育改革，要求教师为全面实现新课堂理论作出贡献，充分地调动学生学习的积极性，使课堂变得生动活泼高效。利用课堂实现学生和教师的课堂价值，实现以学生为主体，教师为主导的课堂，激发学生的学习兴趣，改变教师传统的“填鸭式”的教学模式，教育学生积极主动、探索式地学习，构建高效课堂。
关键词：三段式教学法；高中化学；高效课堂
随着我国经济技术的发展，我国对人才的要求变得越来越高，国家需要培养具有创新意识、创新精神的综合型人才。高中时期是学生的关键时期，在以往的教学模式的构建下，教师通过填鸭式的教学模式，限制了学生的思想，不利于学生自主学习。教师应该给学生充足的自学时间，通过课前、课中和课后三个部分进行教学，这样能够大大提高学生的积极性，能够在创新型的思维模式下提高自身的学习能力，逐渐地成为适应于社会发展的创新型人才。
一、三段式教学法的概念及其基本理论
三段式教学法概念简单地说，就是将学生的高中化学教学环节分成三个部分，课前自主学习、课中教学和课后巩固复习。高中化学的知识比较繁琐，在学习的过程中如果没有一套完整的学习方法，学生在自主学习的'过程中就会出现学习效率不高，成绩得不到提高等问题。在高中学习的每一个单元中，课本整合的知识点比较多，教师要设计合理的问题让学生代入式地学习，比如，在学习苏教版高中化学必修一中的《化学家眼中的物质世界》，要求学生了解基本的原子结构，让学生利用在家里的时间进行复习，能够掌握基本的化学知识，将问题找出来在课堂上解决，有利于学生提高学习的积极性。在课堂上，教师要注重学生的主体性，在课堂上询问学生在课前学习的疑惑，按照小组讨论的学习方法，解决一部分问题，找出重点难点问题，在老师的帮助下集中解决。课后巩固学习可以通过单元测试复习一个单元的知识点，不断地反思、讨论和总结，这样通过反复的训练提高学生的认知能力。
1.任务教学法
通过任务教学法可以通过具体的任务作为学习的目标和动力，以完成教学任务的最终目标，教师可以根据单元中的问题进行研究，提出具体的问题，向学生布置任务。通过有目标性的任务让学生有方向性学习，提高学生的学习效率，能够提高学生的学习兴趣，激起学生学习求知欲望。
2.输入和输出理论
高中化学的知识点相对来说比较零散，学生在学习的过程中需要加强学生的理解能力，这样能使学生在今后的学习过程中灵活地运用知识点。输入和输出二者是相辅相成的，既相互促进又相互影响。知识输入的过程就是学生自主学习的过程，三段式教学法注重的就是学生将知识自主学习的过程，提高学生的学习效率。知识的输出过程就是能够在平时的做题和测试过程中让学生根据以往的知识做出正确的答案。
