二、三段式教学法在高中化学教学中的应用策略
1.课前预习阶段
在教育的改革中，高中的化学知识点虽然比较零散，但是经过单元性的学习，学生能够系统地掌握整个单元的知识。按照原来的传统式的教学方式进行教学，教师通过填鸭式的教学模式不断地传输给学生自己的解题思路，学生只是一味地接受，并没有进行思考，这样就不利于学生的探究式学习，知识掌握不牢固。这就要求教师应该加强学生的课前预习，通过和家长的沟通，让家长帮助学生在家庭中创造良好的学习环境，这样能够使学生在家庭中进行学习，提前预习接下来老师要讲的知识，并通过系统的分析将不懂的问题列出来在课堂上问老师。比如，在苏教版高中化学必修一专题四中《硫、氮和可持续发展》中，对于这部分知识首先要求学生掌握含硫化合物的基本性质和综合应用，性质可以通过课本上的概念帮助学生学习，学生可以在家里通过网络搜查资料掌握含硫化合物的应用，并根据生活中的含氮化合物了解知识的内涵，这种学习方法有利于学生在课堂上认真地听课，解决自己的疑惑，真正地掌握化学知识。
2.课堂教学阶段
在这个阶段中，教师要清楚地认识到教师自己的重要性，教师要按照以学生为主体，以教师自己为主导的教学模式。在课堂上，首先按照小组讨论的方法，将学生在自学过程中出现的问题解决一部分，学生与学生之间相互为教师进行教学，这样能够使得学生在讲述的过程中可以深入地掌握知识，提升自己在做题过程中的条理性。教师要在旁边进行观察，也可以参加讨论。比如，在苏教版高中化学必修二中的《化学反应与能量转化》中，教师根据学生的讨论，将化学能和电能的转化这一内容通过解读化学式帮助学生记忆。教师在剩下的时间内将学生真正不懂的问题集中讲解，节省了课堂时间，营造了课堂的学习氛围，为学生创造了一个良好的学习环境。在教学过程中，教师要注意学生的反应，要抓住课堂的核心，进行课堂提问，讨论问答的形式，提高学生的注意力，在有限的时间内提升课堂效率。
3.课后巩固阶段
课后巩固这一阶段往往不被学生看重，主要是因为在前两个阶段中学生自认为知识掌握的已经差不多了，但是在实际学习生活中，这一阶段是万万不可缺少的。主要是因为在高中学习阶段，学生的学习科目跨度比较大，如果没有按照一定的时间学习，就会逐渐忘记，不利于学生综合能力的提高。这就需要教师对学生进行指导，在课堂之后，学生要及时地复习，可以通过翻看课本和做题两种方式进行课后复习。遇到不会的问题可以询问同学和老师，经过反复的练习才能够真正地掌握高中化学知识。另外，教师可以通过测试来考查学生对知识的掌握程度，将一周内学习的知识系统地综合起来提出关键性的题目，帮助学生在考试的阶段锻炼自己的心理素质，提高对知识的需求能力，教师要根据学生的学习成绩进行表扬和激励，在课堂上解决试卷中的难题，帮助学生提高成绩。总之，随着我国社会经济的逐渐增长，我国对人才的要求也在逐渐地增长。高中生是走向未来的重要时期，这就要求学生加强对自身的要求，努力成为适应于社会发展的人。高中化学教师也要改变传统的教学模式，帮助学生提高成绩，成为创新型人才。
参考文献：
黄显涵，李子建.课程改革中教学取向的转变：从建构主义路径源发的探索［J］.西南大学学报：社会科学版，20xx（06）.
摘要：化学学科中的很多理论知识都来自于实验，实验可以检验理论知识的正确与否，在化学教学中，运用实验教学的方法，不但可以更加生动直观地进行教学，同时还能培养学生的创新精神和创新能力。文章主要举例简介如何巧妙地利用高中化学实验教学，培养学生的创新思维，为学生打开创新的大门。
关键词：高中化学；实验教学；创新精神；创新能力
化学实验是学生认识化学世界的基础，也是化学理论知识的支撑，化学实验可以帮助学生更加直观地获取化学知识，更好地理解化学概念和规律，同时也是巩固所学知识和提高综合能力的有效方法，所以在高中化学教学中，应该更加注重实验教学，但是传统的实验教学方式多为教师负责演示，学生在讲台下观察，这种实验教学显得较为古板、枯燥、缺乏吸引力，学生无法亲自参与实验，动手能力也无法得到提升，无法真正发挥实验教学的作用。我在多年的教学实践中，不断对教学方式进行探究和尝试，总结出以下三种有利于提高学生的创新精神和能力实验教学，具体如下：
