四、缩短师生心理距离，实现师生高效互动
一个班级就是一个团队，在团队中，教师起着多重作用：一是知识的传授者、团队的组织者；二是心理医生、学生的朋友。当学生遇到困难时，他首先期望教师不是高高在上的权威者，而是与他平等的朋友和支持者。化学课偏重实验，这给了教师和学生很大的互动空间，有利于教师调节学生情绪、赢得学生的信任、融入学生团队。化学教师一定要充分运用实验课的机会，在保持学科严谨特点的同时，使自己很好地参与到学生的求证和实验当中，参与到支持、协助学生的学习之中，并为学生的每一点发现、每一点成功感到由衷的欣喜。这样，才能形成融洽的师生互动关系。此外，教师还必须十分关注学生在学习过程中的每一点失误，严格地进行纠正。只有这样，才能增强学生的认识能力，引导学生良好的行为，才能赢得学生的敬爱、信任。综上所述，一位优秀的化学教师，只有立足于化学学科的特点，充分把握化学教学的规律，及时更新自己的教学理念，灵活地运用教育心理学知识，不断地提高自己的化学教学水平，善用表扬和批评缩短与学生之间的心理距离，才能有效地在化学课堂中营造宽松和谐的教学氛围，才能使高中学生在这种和谐高效的课堂中提高化学成绩及个人素养和品质。
摘要：
随着教育体制改革不断深化，对于高中化学教学提出越来越高的要求。同时，素质教育理念要求教师应尊重学生的主体位置，转变传统的以讲述为主的“灌输式”的教学方式。合作学习模式作为一种新型的教学方式，被广泛应用于高中化学教学中，在提高教学质量与效果方面发挥着巨大作用。本文对在高中化学教学中运用合作学习模式进行分析。
关键词：
高中化学教学合作学习模式
在新课程背景下，高中化学教学应立足于学生的实际情况，在充分尊重学生的主体位置的基础上，重视采取有利于培养学生合作意识的教学方式。通过学生之间的合作，发展学生健康的个性。因此，在课堂教学中，教师要运用合作教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与课堂教学活动，培养学生的合作意识与能力。
一、合作学习模式的基本内涵
不同国家、地区以及学者对于合作学习模式的内涵具有不同的理解。梳理众多国内外的参考资料发现，合作学习模式，是一种高效的教学方式，基本主体是小组活动。这种教学方式，重视师生间建立起和谐的关系。与传统的教学模式不同，基于合作学习模式下要求教师转变自身的角色，为教学活动的开展提供重要的指导。因此，在高中化学教学中运用合作学习模式，需要深入探讨与研究教师、学生、教学媒介以及教学方式等，从而为提高教学的质量与效果提供重要保障。
二、在高中化学教学中运用合作学习模式
1、构建互助合作小组。
在构建合作小组之前，教师应加强对学生性别、能力、成绩以及背景等方面的认识，采取异质混合方式进行编组，保障各个小组具有良好的互补性。在通常情况下，教师应将小组规模控制在4～6人左右，不仅有利于学生间展开密切的合作，调动学生参与的积极性，而且有利于教师进行检查与指导，在班级范围内营造互相合作、共同进步的良好学习氛围，实现学生的优势互补，促每个学生在小组中都获得提高。
2、明确小组共同学习目标。
在构建合作小组之后，教师应明确各个小组的学习目标，并引导学生围绕学习目标开展合作学习活动。此外，在对小组进行评价时，教师并不是以单个学生的成绩作为标准，而是将小组的总体成绩作为标准进行评价与奖励，并积极开展小组间的竞争活动。这样，有利于发挥小组成员的潜能，使其为了小组的荣誉而尽其所能，在小组内营造互相支持、鼓励、帮助的氛围，调动学生积极主动地学习化学知识。
3、精心设计导学案。
在对化学教材与社会资源进行充分发掘的基础上，教师应精心设计课堂，营造良好的.课堂环境，强化学生之间的合作交流与学习。同时，教师应设计内容细致的导学案，加强对学生自主合作学习的引导。在设置问题的过程中，教师应重视引导学生总结解决问题的思路、方式与过程等。这就需要教师提高自身的综合素质，保障学生的自主合作学习顺利进行，使学生在相互合作中共同讨论问题，获得知识，提高合作能力与沟通能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
