(二)赛课合一的分层次实践教学体系
日照职业技术学院以“职场体验”“实境训练”和“顶岗历练”为核心要素构建职业活动导向的课程体系，引导课程设置和教学改革。设置相对固定的实践性教学环节，在相应的学期安排了整周实训、综合项目实训和顶岗实习等教学周数。学校20xx年《专业人才培养方案》中，市场营销人才培养方向分为市场拓展和营销管理。市场营销专业实践课程体系包括入学教育、职场体验、劳动教育、办公自动化;市场调查与分析实训、营销员综合技能实训、会计模拟、创业实战实训，营销策划实训;顶岗实习等实训课程。
1.基于竞赛的实践教学内容改革实训课程的设计应考虑学生的知识结构和技能获取的连续性。对于市场营销专业的不同级别技能大赛，企业提出了不同的技能要求，强调技能需求的层次性与运用的综合性。根据大赛实践指导经验，对学生在参加竞赛过程中遇到的难点问题进行归纳，结合已有实践课程，对实践教学提出新内容和新要求。根据人才培养方案和技能大赛体系对实践教学体系进行改革，在改革中实现课程设置与竞赛项目对接、课程时间与竞赛时间对接、课程内容与竞赛技能对接，课程教学与竞技形式对接。确保技能大赛和实践课程的深度融合，使市场营销专业实践教学满足不同层次的竞赛技能要求。
2.竞赛与实践课程的融合模式为了让每名学生都有机会参与到技能大赛中，可以将选拔和指导过程与实践课程相结合。学生通过选课进入实践课程，以竞赛的形式进行课程考核，考核通过的学生进入技能大赛的初赛，参加院级竞赛，以协会、第二课堂、兴趣小组的形式进行组织和指导;进入决赛的学生参加以优带新协作组和竞赛培训课程，进入市级以上比赛。
(三)建立多赢的分层次校企合作模式
学校应与企业开展多层次的深度合作，创新人才培养模式，为学生提供更多接触和参与企业活动的机会。
1.导师负责制导师负责制，是指指导教师在学生参加社会实践、企业顶岗、实践课程及兼职期间，负责与企业沟通，调查和跟踪学生的实习情况和企业要求的工作岗位流程、职责、新技能，帮助学生实现毕业与就业的无缝对接。
2.企业命题制以往实践课程的案例或任务都是来自教师或极少的合作企业，而实行企业命题制是指实践课程的任务或选题均来自地方企业的真实需要。如以市场调查分析实践课程为例，以往学生根据自己的经验或者兴趣选择调研项目，现在学生需要自己联系企业，跟企业沟通和合作，确定调研目标，制定调研方案，进行实地调研和分析调研结果，并为企业制定营销方案，供企业参考。在这个过程中，学生提高了沟通能力、团队合作能力和社会交往能力，同时也紧跟技术前沿，提高了调研与策划能力。学生与企业的合作虽然是浅层次的，但对学生的影响是巨大的。学生对职场有了初步体验后，在后期的课堂理论学习过程中将产生更强的职业代入感，大大提高学习的积极性。部分学生在实习过程中获得企业认可，增加了顶岗或就业机会，企业也通过此途径选拔到合格人才。通过校企合作，学校专业教学获得丰富的教学实践资源，有助于不断改进和完善实践教学。
3.多元化校企合作模式学校要不断创新企业、学校、学生、教师多赢的合作模式。针对每一个有合作意向和合作需求的企业，积极探索一种合适的合作模式，让企业参与到实践课程、第二课堂、专业协会、技能竞赛等实践教学环节，承担部分实践教学任务，提高实践环节的职场性和实践任务的综合性。在改革实践中，课程形式的实践课程内容改革取得进展;第二课堂、协会、俱乐部等非课程实践形式与师资建设处于探索与投入阶段。职业教育与职业岗位对接，要求办学实践中企业的参与度越来越高，在实践教学环节多模式校企合作是未来发展趋势。
作者：周小兰 单位：日照职业技术学院
对于经济市场内部分产销一体化或者间接性经济营销的企业而言，物流管理工作已经成为其进行市场营销的物质基础。当企业在进行实际物流决策时，需要充分将企业内的物流管理机制与企业的营销策略进行结合，并从全局性的角度来进行分析物流与市场竞争之间的关系。
