生命科学概论作为非生物类专业学生的课程，根据学生对象，在该教学方式实施过程中也存在一些问题，特别是不同专业和年级的教学班，在专题讨论组织方面比较困难。例如，有学生说需要花费较多的时间和精力去完成专题，而小组式分工协作容易使积极性不高的学生偷懒，个别学生参与度不高，最后专题形成与讨论仅仅依靠小组内几位学习认真、有兴趣的学生来完成。一些学生在引用文献时过多引用英文二次或三次文献，没有较好地阅读原文献，容易造成引用偏差。还有，其评价方式有待细化和科学化等。

　　（二）解决思路

　　了解学生的兴趣与态度，拟定的专题讨论应贴近需要、实用，增加讨论热情等。在兴趣的指引下，学生才不会觉得这是一种学习压力，而会主动积极去获取相关专题知识。

　　针对学生英文文献阅读能力较弱现象，教师在平时上课过程中可根据授课内容，用较短的时间增加英文文献的阅读与讲解，并让学生试着翻译文献，布置英文文献阅读任务，以读书笔记的形式间接提高学生英文文献的阅读时间和能力。

　　针对评价方式与标准，征求其他学科教师和学生的意见，以提高学生的知识面和师范技能，设置更为合理的标准。

　　参考文献：

　　[1]曹阳，张霞，高捷，等.通识教育中生命科学素养教育初探[J].高校生物学教学研究（电子版），20xx，1（1）：30-31.

　　[2]魏俊杰.生命科学类课程教学探索与实践[J].安徽农学通报，20xx，（12）：89-90.

　　[3]明凤，常芳，李捷.互动式的“教与学”――“现代生命科学导论”课程授课方法初探[J].高校生物学教学研究（电子版），20xx，3（4）：10-13.

　　[4]邢万金，莫日根，苏慧敏.遗传学教学内容中与其他课程重叠部分的处理[J].高校生物学教学研究（电子版），20xx，1（2）：10-13.

　　[5]唐建军，吴敏，陈欣，等.浙江大学生命科学通识课程开设讨论课的探索[J].20xx，4（1）：12-16.

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生命科学的论文3

　　摘 要：当今时代，课程改革已经刻不容缓，笔者在本文中着重阐述了在新课程下生命科学学科改革的具体实施办法，建立以学生为主体的教学理念，重视实验实践活动，增强学生在教学中的参与程度，提高学生的学习热情，培养学生多方面的能力。

　　关键词：教学 实验 实践活动

　　科学技术的飞速发展，使知识总量激增，更新速度加快。当代科学技术发展的特点是，既高度分化又高度综合而以高度综合为主的整体化趋势。在这信息化高度集中的时代，我们发现，传统的教学方法已经越来越不能满足同学们的需要。在笔者的教学实践中发现新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课程改革使课堂教学变得更为精彩。几年生命科学基础的教学实践中，不断尝试，充分落实以学生为主体，以教师为主导的理念，不断总结经验，不断改进。

　　一、认真研读教材，与同专业的教师探讨教学进程

　　在新教学理念指导下，认真研读教材，研究新课标，领会编写者的意图，全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，根据学生的认知层次及接受能力，教学中尽力把握好难易程度。生命科学基础是农科类的专业基础课，是为专业课服务的，而且实践性较强，在教学过程中，根据专业课教学内容的需要，调整章节顺序，依实验材料好获得的.季节学习相应的内容，例如在学习根、茎、叶、花、果实结构的时候，安排在植物生长旺盛和开花结实的季节，比较好得到所需的实验材料，有利于教学和实验课的开展，把组织培养技术调到在学习育种方法之前。

　　二、研究学生，因材施教

　　传统的教学方式是学生跟着教师的思路走，不注重学生的反应和要求。新课程下注重学生是学习的主体，学生的基础、学生的需求、学生的反映都是教师应重视的，教师只起主导作用，学生个体间的差异是客观存在的，充分认识这一现象，在了解学生具体情况的基础上，对不同学生采取不同的方法。对学习方法、习惯、成绩都好的学生，只在具体问题上给予指导，适当增加训练难度，鼓励他们创新，比如说一些探究性实验中让他们积极参与，勇挑重担，让他们起到带头的作用。对学习态度端正、勤奋，但成绩不太理想的学生，侧重指导他们的学习方法，经常检查笔记及作业，提出指导性意见和建议。对智力较好，不认真学习的学生，注重在品质上培养教育，并有意指派他做课外小组或实验的负责人，以增加他们的责任心及认真学习、做事的态度。对极个别的不爱学习、不时犯点小错的问题学生不刺激，低要求，努力发现他们的闪光点，多表扬，以培养他们的自信心。总之，对不同学生利用不同的方法，就是使教师和学生之间发生实质性的互动，让每一个学生都在自己原有的基础上获得发展。