4后期考核评价当项目活动结束之后，学生和教师还需要共同对本次项目展开评价，从中寻找不足并予以纠正，从而起到举一反三的效果。每个小组中选派一名成员作为组长加入到考核小组之中，从而与教师共同完成考核的工作，促使学生们能够积极展开自我反省，进而提升其问题分析的基本能力。由于多数学生具有较强的竞争心态，自身注意力基本上全部放在了活动成果方面，导致自我评价工作变得非常片面。基于这一情况，如果学校具备相应的条件，可以从企业内部邀请相关认识针对本次项目展开评价，从商业的眼光出发进行考核。如此一来，学生们的学习积极性便会大幅度提升，进一步缩短了自己与真实营销环境之间的实际距离[5]。
四、项目教学法的具体效果
（一）将学生当作课堂学习的主体
在开展项目活动的时候，学生们将自身主观能动性的价值充分展现了出来，认真查阅各类不同的资料，自主进行方案设计，并依靠实地考察的方式展开调研工作。项目教学法能够有效培养学生自主学习的能力，促使其养成良好的学习习惯，并将终身学习的理念渗透的内心之中。同时自身实践操作能力也得到了一定的提升，并将教和学进行了全面融合，从而使得课堂教学的效率得到了有效提升。不仅如此，相比传统教学十分重视学生知识记忆以及题目解答能力，项目教学法更为重视学生自身基本能力的培养。通常主要包括操作能力、语言表达能力以及团队协作能力，进而成为一名综合性人才。
（二）课程开展的主要形式
在进行项目设置的时候，必须时刻遵循循序渐进的基本原则，按照相关规定的要求逐步完成。如果直接让学生们去与客户们展开沟通，由于缺乏经验，学生自然会显得不知所措。所以在项目正式开展之前，教师必须向学生们针对基础知识展开全面讲解，尤其是将客户当作核心的基本理念。在进行任务布置的过程中，引导学生们可以先从自己的周围开始入手，包括自己的同学、朋友、父母以及亲戚，从自己熟悉的环境着手，能够为学生们提供一个过渡的阶段。之后再逐步提升项目开展的难度，引导学生们对相关企业展开调查工作，进而了解其各类运营策略。
五、项目教学法的主要思考
项目教学法的出现虽然提升了课堂开展的质量，但同时也给教师们提出了更高的要求。教师在其中不再扮演传统的知识传播者，而需要转变为一名引导者。因此，教师自身不但需要具备丰富的基础知识，而且还要具备足够的实践经验。教师因此可以在企业的相关岗位中进行兼职，时刻了解市场的运行动态，以此对整个行业能够有所把握，进而能够有效提升项目教学法开展的实际效果。
六、结束语
综上所述，现如今我们国家的市场环境正在不断完善，市场营销活动的地位自然也在不断提高。因此在中职营销专业中，为了能够使得学生的知识理论能够与实践能力进行结合，教师可以尝试采用项目教学法的方式进行授课。以此引起学生的注意力，促使其能够自主投入到学习活动之中，独立思考问题内容，并自主选择合适的方案进行处理。
参考文献：
[1]李晓亮.项目教学法在市场营销课程教学中的应用研究[J].当代教育理论与实践,20xx(11):83-84.
[2]叶会秋.网络互动教学模式在中职市场营销教学中的应用研究[J].教育教学论坛,20xx(10):138-139.
[3]陈瑞锦.浅谈项目教学法在中职学校《市场营销学》中的应用[J].课程教育研究,20xx(17):245-246.
[4]丁玲玲.也谈项目教学法在中职学校《市场营销》中的应用[J].读与写(教育教学刊),20xx,08(1):177-177.
[5]李素芳.浅析项目教学法在中职市场营销教学中的实施[J].教育界:高等教育研究,20xx(6):83-83.
摘要：在知识经济日益发展的今天，科技型企业在市场经济发展中的重要性更加突出，科技升级是促进国家经济发展的基础，同时成为社会生产力创新的重要体现。科技型企业是科技与市场衔接的纽带，只有面向市场才能使科技成果服务于社会，推动社会生产中科技元素的提高。而这些都需要科技型企业在营销管理中更新理念，制定更科学的营销管理措施，为企业发展、服务社会提供更完备的技术支持，促进企业稳定高效的发展。
