二、教师要提高自身素养，做到因材施教

　　农村教师如何应对教材?教材是语言知识的载体，教师通过教材向学生传授知识，引导学生进行学习。教师应该掌握主动权，根据学生的实际基础水平和需求，结合自身的教学风格合理使用教材。这样才能提高学生的英语素质和自身对英语的兴趣。否则，每天上课对学生就如坐监狱一样难受，上课打瞌睡，做小动作;有的有些英语基础，初中时对英语有一定兴趣，靠死记硬背掌握了一些单词，但随着单词量的增大和单词越来越长，记忆难度增大，学生没有好的学习方法，久而久之，英语成绩逐渐下降，便放弃了英语学习。要想学好英语，保持学生学习英语的兴趣，首先要过英语单词关。而英语单词多年来一直是英语教学上的一块硬骨头。笔者在教学英语单词时，除了利用实物教学、图片教学、玩具教学、体态语教学、比较教学、感受教学、简笔画教学等教学方法外，还组织各种有趣味性的活动帮助学生学习、记忆单词：小组默写单词总评、同桌搭配背诵英语单词、词语接龙等活动来激发学生记忆单词的兴趣，使枯燥的单词在富有竞争性的活动中，学生相互督促、自主记忆。新课程标准突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新标准下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。这就需要我们的农村英语教师在课堂前，钻研教材、熟悉教材。教师通过课前准备，知道这节课的重难点，该使用些什么样的课堂练习题，哪些地方应该花的时间多，哪些地方花的时间可以少一点，都要做到心中有数，才能更好地驾驭课堂。要有扎实的教学基本功、纯正的语音，这是教师走进学生心灵的第一关。从第一次上课，教师大方得体的教态、流利而标准的口音、漂亮的书法，都会给学生留下深刻的印象。你的课就会深深地吸引学生，学生在心里就会喜欢你、喜欢你的'课。

　　三、注重教师和学生之间的关系

　　学习归根结底是学生的事，只有学生积极主动的学习才是有效的，才能全方位地提高学生的整体成绩。教师是引导者、促进者，学生是合作者。许多教师在课堂教学中对学生的角色定位不准，没有体现出学生的主体地位。课堂应该面对全体学生，在课堂上引导学生参与，但是由于某些环节对学生的要求太高，而造成了只有少数学生能够做到，于是课堂成为少数得意门生的舞台，多数学生当观众，课堂气氛压抑得很，笔者认为教师在教学设计的时候，多数环节应该面向全体学生，难易适中，有的采取当前倡导的小组合作学习，但是在分配学习任务没有明确的要求，以致出现了“小组代言人”这样的角色，所以虽然是小组合作，但是内部仍然有主角与配角，多数学生还是不能参与到课堂活动中来。因此，如何真正做到面向全体学生，就成了一个亟待解决的问题。

　　四、多鼓励，少批评，关爱“学困生”，避免“两极分化”

　　农村学生说英语时，经常害羞、胆怯、怕出错，使他们的思维受到阻碍、压抑，久而久之，学生就再也不敢开口了。所以要多鼓励，少批评，使课堂一直处于和谐、宽松的环境中，使他们对学习消除顾虑，充满自信。在教学中，对于没有准备充分或表演不理想的学生，不要立即给他评价，可以再给他们一次表演机会。教师要关心、爱护每位学生，而且要特别关心和照顾“学困生”，上课应多表扬、多鼓励他们，课后耐心辅导，多谈心，让他们明白他们和别人一样，教师同样爱他们，使他们树立信心，帮助他们获得成功。

　　五、坚持用英语授课，训练学生听、说、读、写

　　笔者认为课堂上教师用英语授课，尽可能增加学生听说的机会，丰富学生的文化背景知识。笔者认为，学习英语有四个关键，即听、说、读、写。Go for it!正好体现了这几个方面的特点。在教学中，教师应该在课堂上多说英语，让学生习惯，多放听力材料。多做结对活动，鼓励学生多开口。并适当地跟教师读句子、单词。在课堂上采取多样化的方式写单词、句子。