三、教学评价方式
1.注重过程性评价。应试教育下容易出现高分低能的问题，物理学专业英语课程应推进基于能力评价的非标准答案考试改革，促进学生主动性、创造性、发散性思维的全面培养。对教学效果的测评不应只看重期末的一张试卷，而应加入过程性评价并使其在最终的期末成绩中占有相当的比重。过程性评价可以选择课程论文、在线测试、期中测试、课堂提问、随堂测验、英文短剧表演等方式对学生进行考核评价，构建过程性评价体系与及时反馈机制，以达到教学效果和效率的最大化。这样一方面可以对学生的学习起到督促的作用，另一方面也使评价结果更加客观。2.注重综合能力的考评。过去，物理学专业英语学习效果的测评方式比较单一，通常只是笔试词汇和翻译两部分，不能准确反映学生对知识的掌握情况。英语语言能力分为听、说、读、写四个部分，所以对学生的考核也应分为这四个部分，也只有听、说、读、写四种能力都具备了，才能成为符合时代要求的新型科技人才。语言的一个重要功能在于它的交际功能[3]。在日常教学中，要设计丰富合理的课堂活动，多为学生提供实践练习的机会，使得人人都开口说，人人都参与到课堂中来，而不是被动地接受知识。例如，可以专门安排一次课来举办一个英文短剧大赛，可由学生自由组合形成4-6人的小组，每组表演5-8分钟的英文短剧。在准备和表演短剧的过程中，写剧本锻炼了学生“写”的能力，表演锻炼了学生“说”的能力，看别的同学表演则锻炼了学生“听”的能力。在这个过程中，学生的团队合作能力也可以得到很大的锻炼和提高。这种课堂活动形式深受学生的喜爱，人人都可平等地参与进来，能够大大提高学生的学习积极性。在每个短剧表演之后，教师要适时地进行点评和提问，并让其他同学打分。最后在小组得分的基础上再根据每个人的表现和贡献打出区别分。在此活动中学生的成绩由教师打分和同学相互打分两部分组成，最后放入期末总成绩中去。开展诸如此类的课堂活动，学生的综合能力才能得到提高，而不再是只会看和写的“哑巴英语”。在科技高速发展的今天，培养具有良好外语水平的高素质专业人才是国家发展的需要。本文总结了在物理学专业英语课程教学中的一些心得和体会，供教学同行们参考、指正，共同为社会培养专业知识扎实，英语语言能力过硬的高素质人才。
参考文献：
[1]王壮,雷琳.理工类专业英语课程教学改革探索与实践[J].高等教育研究学报,20xx,33(1).
[2]杨冰.浅析专业英语课堂教学的改革[J].中国科教创新导刊,20xx,(22).
[3]鲁子问,康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
一、高职教育英语教学的发展趋势
1、考试形式和内容将不断改革融合
由于考试制约学生有效地学习，制约教师的教学，所以改革是英语教学的必然趋势，新的考试形式和考试内容将更加真实有效地考察学生的英语水平。
2、英语教学与职业教学相
英语语言作为一种交流工具，必然为职业服务。学习职业的同时学习英语，不但使英语学习形象化，而且让学生提前领略了英语的实用性和英语学习的重要性。英语教学和职业教学相融合，不但能够提高学生学习英语的热情，而且还未教师的教授提供了一个相互促进的平台。在教、学、做一体化进程的同时，把英语学习也引入到“做”的环节，在“做”的同时加入英语实践教学，将更有效地实现英语教学和职业教学的融合。
3、多媒体教学将成为主流。多媒体教学将成为主流
科技水平的进步会引发教学方法和教学手段的改变，多媒体的引进对英语教学的影响是巨大的，尤其是对学生的英语能力的“听”有个更为直观的'帮助。但是对于多媒体教学，将会得到更加进一步发掘和利用。多媒体教材将会逐渐普及。多媒体教材则是集成了文字、图像、声音、视频以及虚拟场景等多种媒体的统一体，它的界面丰富多样，使用方式是非线性、超文本的，可以跳跃式进行；在教学方式上是双向的互动式教学，学生可以主动学习。目前高校课堂教学使用的教师自制多媒体课件，是服务于课堂授课特定功能的多媒体教学工具，在功能上并不具备教材的特性。在内容上往往是文字教材简明扼要的展示，是幻灯片、文稿、动画、音像片段的集中展示，本身并没有完整的内容体系，所以只能称为多媒体教学资料，而非真正意义上的多媒体教材。多媒体教材的普及和应用，多媒体教材与传统教材的结合利用会成为高职教育英语教学的一种趋势。
