多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果，同时，还提高了学生学习英语的兴趣。

　　三、突出重点，突破难点

　　在教学过程中，教师能否合理地处理教材、突出重点，突破维点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素，而多媒体教学这块“魔法石”就成为教师解决这类问题的一块“法宝”。

　　如教学小学英语五年级（人教版）第一单元时，该课重点是一般疑问句“Isthis a……？”的应用，难点是对“The game is over”的理解。因此，在操练“Isthis a……?”来猜听到的声音，其他同学用肯定回答“Yes,it is”或否定回答“No,is isn’t”进行判断，最后，再用鼠标击门，门就会打开，显示正确答案，游戏结束时，再资强强调“The game is over”，以加深印象。

　　这个环节穿插在教学过程中不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，学生对句型“Is this a……？”应用自如，同时对over的理解也进一步加深，他们的英语交际能力得以增强，这样，重点，难点不仅易于突出，更易突破。

　　四、视听结合，读写同步

　　先进的语音室，配备了电视机、摄像机以及计算机声像同步系统。我们利用语音室先进的设备与音像、色彩、文字、图表等直观教学媒体和传统教具有机结合，提高了教学效率和效果，利用语音室的各种功能，增大信息量，调节刺激与反应的速度，不断地激发学生的兴趣，从而调动学习的积极性，提高教学质量。在教学上，通过提供直观情景加大信息量，提高重复率，解决重点和难点，并不断更新方法，对学生进行形式多样的听力训练。例如，通过听录音进行辨音、辨义、辨字、找句子重音、理解单词、对话如做短文等等；又如视听训练中，通过观看录像理解大意、回答问题；还有听说训练，通过听录音进行模仿、复述情景会话等等，有效地提高了学生的视听能力，取得明显的教学效果。

　　利用语音室开展第二课堂活动，如看录像、演讲、学唱英语歌等，经过一定时间的听说训练，大部分学生不但能听懂所学内容，并且能听懂水平稍高的未接触的`内容，还能在特定的情景下进行日常会话。语音室在教学过程中通过提供先进的电声性能和多种电教媒体以及多媒体教学的组合优化，不断提高英语教学水平，进而培养学生阅读写作能力。

　　五、化难为易，化烦为简

　　在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程中一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发了们的学习兴趣。

　　如：在牛津小学英语3B Unitl一课的句型替换练习教学中，讲算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“What’s this/that onthe……？What’s this/that in the……？”“It’s a……”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、等等，这些小动物的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一幅会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下基础。

　　六、媒体虽好，不能滥用

　　运用现代化电教媒体开展英语教学应注意不能滥用电教媒体。在备课时、在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义。所以这些问题未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康发展。教育中还要注意一个节省的原则——省精力、财力、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养；它要求教师有深刻理解教材、驾驭教材、组织教学的能力。教